如何把握小学高段语文课堂教学？小学高段语文教学必须注重学生综合能力的培养，即听说读写的能力。在实际教学过程中，根据学生总体水平进行不同程度的侧重训练。但是，高段相对来说，学生的朗读水平已经形成，能做到有感情的朗文本
如何把握小学高段语文课堂教学？
小学高段语文教学必须注重学生综合能力的培养，即听说读写的能力。在实际教学过程中，根据学生总体水平进行不同程度的侧重训练。但是，高段相对来说，学生的朗读水平已经形成，能做到有感情的朗文本。写作对于学生而言，是一个难点。这就要求学生必须完成课标要求的阅读量，甚或更多只有在不断的阅读积累中，掌握较多的词汇量，学习比较多的写作方法，才澳门威尼斯人能在作文时表现得[pinyin：dé]胸有成竹。语文学习不是一朝一夕的事，要注意循序渐进。大部分学生在写作时觉得无话可说，无事可写。都是平时不注重积累的结局。所谓读书破万卷，下笔如有神
正是古人为我们总结出的最好的写作妙门。再之，就是培养学生耐心观察的能力，对(繁：對)大自然的一切应充满好奇和爱心。只有学生对社会及自然里发生的一切充满好奇心，才会在生活学习过程中投注热忱与激情。才会在知【读：zhī】识的海洋里遨游。学生如果只是一味地疲于应付，那是再怎么也学不好的
小学语文教学中如何培养学生良好的学习习惯？
谢谢邀请！我有18年教龄，也在学校教导处、局皇冠体育教研、师训部门工作过。角色的便利条件，让我有机会认识并听了许多优秀小学语文教师的课，了解过他们带学生、带班的一些优秀经验。现在，自己的孩子又[拼音：yòu]正好小学二年级。作为家长，出于职业本能，也比较关注孩子学习习惯的培养。这个问题，关键点有两个：一是在教学中，而不是课下、课外
二是仅限于小学语《繁体：語》文学科。我把个澳门博彩人的一点经验、心得，拿出来仅供您参考吧：
读是小学语文的基本功，老师不是检查者，而是示范者。
正确、流利、有感情地朗读课文，这是每一个老师都明白的教学目标之一。必须在教学设计中，给“读”留有充足的时间、充分的练习。课内对字、词、句段的朗读；诗文等体裁的通篇诵读；重点片段的有感情朗诵、反复默读；边读边思考边讨论的回读；形式多样，具体教学中得具体预设。读得多，语感自然就好；读得好，理解得就透彻；读得厚（指的是量），语文学科的素养就有所提升
阅读和习作（zuò）这两大难点，也不愁了。
这里，我必须强调一《pinyin：yī》点。很多小学语文老师非常重视学生的读，尤其是诵读，背诵。晨读、自习、课堂上经常有检查，有反馈。如果仅仅查学生，这最多算是认真的老师。小学语文老师[拼音：shī]真正该做的是学生诵读的示范者
让学生读好的，背会的，自己都先做{读：zuò}到了亚博体育。跟学生一起读，引领着学生，带动着学生一起读，这才是好老师。尤其是小学阶段，诵读是学习习惯中重要的一环。就像好多名师，课上先什么也不讲，就用充满魅力的朗读，让学生不知不觉走进了课文，爱上了语文这门学科。
课堂上，老师可以有的放矢地适当拓宽一下读的外延。根据学情、教材有意识地引导一些课外阅读。课上点拨地好，学生有了兴趣，课下自己就会主动找书读。
练一笔好字，并坚持训练下去，会让学生受益终生。
我个人就比较重视学生和自家孩子的书写。小学生，模仿能力极强。低年级刚学写字的时候，笔画、间架结构的示范，老师示范的好，全班学生的字普遍都好。所以，教学中，这个环节不容忽视尤其让孩子学会观察字的间架结构 、占格。课堂点评中可以拿学生的定和书上的例字作对比。时间一（读：yī）长，学生自己也就学会字的审美了。不管几年级，只要老师重视写字《pinyin：zì》，在作业批改、反馈中强调，学生就能写得一笔规范、美观的好字。
我让自己的孩子6岁学书法，不为成为澳门新葡京书法家，就【练：jiù】因中国人，就该写好中国字。平时的作业也是比较注重书写。
学习方法比学习笔记更重要
有些语文老师，尤其是中高年级，要求学生做笔记。有的是照着老师的板书抄；有的是根据口述或作业要求自己标注、勾画。其实，我个人认为笔记可以适当做，但不是课课都要有。老师在教学中有意识在告诉学生，为什么这儿要做笔记，加以标注、勾画的目的是什么？教一教，带一带，练一练，让孩子学生用适合自己的方法记笔记，学语文。尤其上了中学以后，课文的难度，阅读量和小学的差距非常大如果学了六年的学生离开老师，听完一节{繁：節}课，不会自己归纳、总结、做笔(繁：筆)记[拼音：jì]，那就真正被动接受的机器了。
以上仅是我个人的经验，因人而宜。每位老师都有自己的个性和特色，但只要是对学生好的，都可以试。课上40分（读：fēn）钟的引导、示范最【pinyin：zuì】为重要。我们当老师的真得用心对待！
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