数学课堂教学案例分析怎么写？课题：探索三角形全等的条件一、教学设计：1 学习方式：对于全等三角形的研究，实际是平面几何中对封闭的两个图形关系研究的第一步。它是两个三角形间最简单，最常见的关系。它不仅是学习后面知识的基础，并且是证明线段相等、角相等以及两线互相垂直、平行的重要依据
数学课堂教学案例分析怎么写？
课题：探索三角形全等的条件一{pinyin：yī}、教学设计：
1 学习[拼音：xí]方式：
对于全等三角形的研究，实际（繁：際）是平面几何中对封闭的两个图形关系研究的第一步。它是两个三（拼音：sān）角形间最简单，最常见的关系。它不仅是学习后【pinyin：hòu】面知识的基础，并且是证明线段相等、角相等以及两线互相垂直、平行的重要依据
因此必须熟练地掌握全等三角形的判定方法，并且灵活的应用。为了使学生更好地掌握这一部分内容，遵循启发式教学原则，用设问形式创设问题情景，设计一系列实践活动，引导学生操作、观察、探索、交流、发现、思{pinyin：sī}维，使学生经【繁：經】历从现实世界抽象出几何模型和运用所学内容，解决实际问题的过程，真正把学生放到主体位置。
2 学《繁体：學》习任务分析：
充分利用教科书提供的素材和活动，鼓励学生经历观察、操作、推理、想象等活动，发展学生的空间观念，体会分析问题、解决问题的方法，积累数学活动经验。培养学生有条理的思考，表达和交流的能力，并且在以直观操作的基础上，将直观与(繁体：與)简单推理相结合，注意学生开云体育推理意识的建立和对推理过程的理解，能运用自己的方式有条理的表达推理过程，为以后的证明打下基础。
3 学(繁体：學)生的认知起点分析：
学生通过前面的学习已了解了图形的全等的概念及特征(繁：徵)，掌握了全等图形【pinyin：xíng】的对应边、对应角的关系，这为探究三角形全等的条件做好了知识上的准《繁：準》备。另外，学生也具备了利用已知条件作三角形的基本作图能力，这使学生能主动参与本节课的操作、探究成为可能。
4 教学目标（繁：標）：
（1） 学生在教【练：jiào】师引导下，积极主动地经历探索三角形全等的条件的过《繁：過》程，体会利用操作、归《繁体：歸》纳获得数学结论的过程。
（2） 掌握三角形全等的[拼音：de]“边边边”、“边角(读：jiǎo)边”、“角边角”、“角角边”的判定方法，了解三角形的稳定性，能用三角形的全{quán}等解决一些实际问题。
（3） 培养学生的空间观念，推理能力，发展有条理地（dì）表(繁：錶)达能力，积累数学活动经验。
5 教学《繁：學》的重点与难点：
重点：三角形{xíng}全等条件的探索过程是本节课的重点。
从设置情景提出问题，到动手操作，交流，直至归纳得出结论娱乐城，整个过程学生不仅得到了两个三角形全等的条件jiàn ，更重要得是经历了知识的形成过程，体会了一种分析问题的方法，积累了数学活动经验，这将有利于学生更好的理解数学，应用数学。
难点：三角形全等条件的探索过程，特别是创设出问题后，学生面miàn 对开放性《xìng》问题，要做出全面、正确得分析，并对各种情况进行讨论，对初一学生有一定的难度。
根据初一学生年龄、生理及心理特征，还不具备独立系统地推理论证几何问题的能力，思维受到一定的局限，考虑问题不够全面，因此要充分发挥教师的主导作用，适{pinyin：shì}时 点拨、引导，尽可能调动所有学生的积极性、主动性参与到合作探讨（繁体：討）中来，使学生在与他人的合作交流中获取新知，并使个性思维得以发展。。
6 教【开云体育练：jiào】学过程
教学步骤 教师活动 学生活动 教学媒体（资源）和教(读：jiào)学方式
复习过渡【dù】
引入新知(拼音：zhī)
创[繁体：創]设情景
提出（繁体：齣）问题
建立模型{练：xíng}
探索发fā 现
归纳总[繁：總]结
得出新《读：xīn》知
巩固《pinyin：gù》运用
及其(qí)推广
反思(sī)小结
提炼（繁体：煉）规律
电脑显示，带领学生复习全等三角定义及[jí]其性质。
电脑显示，小明画了一个三角形，怎样才能画一个三角形与他的三角形全等？我们知道全等三角形三条边分别对应相等，三个角分别对应相等，那麽，反之这六个元《pinyin：yuán》素分别对应，这样的两个三角形一定全等.但是，是否一【读：yī】定需要六个条件呢?条件能否尽可能少吗?
对学生分类中出现的问题，予以纠正，对学生提出的解决问题的不同策略，要给予（拼音：yǔ）肯定和鼓励，以满足多样化的学生需要{拼音：yào}，发展学生(练：shēng)个性思维。
按照(读：zhào)三角形“边、角” 元素进行分类，师生共同归纳得出:
1 一个条件:一角，一边（读：biān）
2 两个条件:两角 两边一[读：yī]角一边
3 三个条件:三角 三边《繁：邊》两角一边；两边一角
按以上分类顺序（pinyin：xù）动脑、动手操
作[读：zuò]，验证。
教师收集(读：jí)学生的作品，加以比
较，得dé 出结论：
只给出一个或两个条(繁：條)件时，
都不能保证所《练：suǒ》画出的三角形
一[yī]定全等。
下面将研究三个条(繁：條)件下三角形
全等的《pinyin：de》判定。
（1）已知三角《jiǎo》形的三个角分别
为(繁：爲)40°、60°、80°，画出这
个三角形，并与同伴比较（繁：較）是否
澳门金沙全等。
学生得{拼音：dé}出结论后，再举例体会
一下{xià}。
开云体育举例说[拼音：shuō]明：如老师上课用的三
角尺与同学用的三角板三个角[练：jiǎo]
分别对应 相等，但(练：dàn)一个大一个
小，很显然不全等；再（zài）如同是
等边三角形，边[繁：邊]长不等，两个
三角形也不全《读：quán》等。等等。
（2）已知三角【读：jiǎo】形三条边分别是
4cm，5cm，7cm，画出（繁体：齣）这个三角
形，并与同伴比【读：bǐ】较是否全等。
板演：三边对应【练：yīng】相等的两个
三角形全等，简写为“边
边《繁体：邊》边”或“SSS”。
由上面的(de)结论可知，只要【拼音：yào】三角形三边的长度确定了，这个三角形的形状和大小就确定了。
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