如何写八年级语文期中考试的质量分析？八年级期中考试语文试卷质量分析一、考试成绩分析本次考试满分为120分，考试时间为120分钟全段五个班实考人数215人，段平均分73.99，合格率64.32。全年级段各班差距不大，比较均横
如何写八年级语文期中考试的质量分析？
八年级期中考试语文试卷质量分析一、考试成绩{繁：績}分析
本次考试满分为120分，考试时间为120分{pinyin：fēn}钟
全段五个班实考人数215人，段平均分73.99，合格率64.32。全年级段各班差距不大，比较均横。 本次学生的语文成绩，提高的幅度不大.究其原因，可从以下两个方面分析:一方面是因为学生不注重对基础知识的积累，对基础知识的学习观念淡薄，导致了学生基础知识掌握不够扎实，如：写汉字“因势利导”、“卧薪藏胆”“博学多识”“文化底蕴”错字(读：zì)较多、语《繁：語》法的相关知识掌握不好.、课外名著阅读不细等；二方面是因为学生平时学习时读死书，举一反三能力极差，所以对一些阅读分析中的变形题做的不好，比较阅读的能力差，.因此学生的总体成绩提高的不快.虽然有如此诸多漏洞，但是:学生学习也有其令人欣慰的一面，有些学生的学习成绩有一定的提高.阅读分析及写作能力提高幅度也较大.而且出现了若干同学跨入优秀行列的现象.可见有些学生学习语文的悟性还《繁体：還》是相当高的，而且能做到学以致用.
二、逐题[拼音：tí]分析
#281#29 基础知识部[读：bù]分
本题共6道小题，共28分.本题主要考查学生对字词音形的正确书写及正确理解运用.还有仿写对偶句， 古代诗词的理解默写(繁：寫)，对文学名著的相《pinyin：xiāng》关知识的积累，以及给一则消息拟恰当的标题。
#282#29 阅《繁体：閱》读
本题有三道大题，其中包含一篇课内现代文阅读，一篇课外现代文(练：wén)的阅读及课内文言文阅读和课外文言文[读：wén]的阅读。
1、课内现[繁体：現]代文阅读
课内阅读语段出自《藤野先生》.主要是考查学（繁：學）生[shēng]对回[繁：迴]忆性叙事散文的学习理解.考查分以下几方面:指出文中重点词语的意思，修辞手法，重点句子在语段中的作用等。
2．课外现代文(wén)阅读
本题[繁体：題]主要是考察学《繁体：學》生阅读分析记叙文的能力，针对记叙文的几个知识点， 概括选文大意等进行语段的阅读分析，从而培养学生的组织归纳筛选信息的能力。
3、文言文【pinyin：wén】阅读
考查学生对课内文(pinyin：wén)言文的实词理解、重点句翻译、朗读停顿的{de}认识，以及对选文大意的概括。
而节选的课外文言文[读：wén]浅显易懂，学生得分率较高。
4．习作(读：zuò)部分
本题要求学生能够结合[繁体：閤]所给作文提示，按话题作文，请捕捉触动过心灵的生活，以“祝福”为话题，写一篇话题作文，本题主要是考查学生综合运用语言的能力，要《读：yào》求能写一篇任意文体的文章。
三、取得(读：dé)的成绩和存在的问题
（一{读：yī}）取得成绩：
本次检测可以从以下几点来分析取得的成绩，学生的基础知识有一定提高，而阅读分析能力【读：lì】却有待提高。学生运用语言来抒写真情实感。文学常识及文言诗文的默写也有一定《pinyin：dìng》进步。
（二）存在{zài}的问题：
1澳门金沙别字《pinyin：zì》辨析能力差。
2．对偶句的修【练：xiū】改不准确。
3．对课内阅读平时听课情况不好，识【练：shí】记不准确。
4．个(繁：個)别学生习作不认真，对话题作文中话题理解不透彻。
5．对(繁体：對)课外阅读理解不透彻
6．对课外的【读：de】知识涉猎太少，知识面窄。
四、综合【hé】分析
（1）取得成绩（繁体：績）的原因：
本次检测学生的成绩主要体现在基础知《读：zhī》识方面及写作都有[练：yǒu]一定的提高，其根本原因是：本学期在教学中注重学生对写作能力的培养，平时的每周一篇作文和日记，它锻炼了学《繁：學》生的写作能力，而且在平时能注重对学生文言诗文的诵读，默写。故检测时学生基础知识成绩比较乐观。
（2）存{cún}在问题的原因
1．分析本次检测问题大致有以下几点原因：平时教学对学生学法的指导力度不够，还应再加大学生的（pinyin：de）课外阅（繁体：閱）读量，让学生广泛地去涉猎，文学作品及优秀作文，课外资料，知识多积累，扩大其视野。
2．培养学生学习语文《pinyin：wén》的兴趣，全面提高学生的语文素养。
3．部分学生的厌学情绪比较浓，这是导致总《繁体：總》体（繁：體）总体成绩下降的主要yào 原因之一。
4．也有(拼音：yǒu)一部分学生重理轻文思想严重，认为语文无需下功夫也能学会。
（3）教学工作的思考及改澳门银河进[拼音：jìn]教学的措施与教议。
通过以上分析，对今后的语文教学工作应着力转变教学的理念，彻底转变角色，教学中竭力体现新课标的教育理念，注重文本对话，让学生明白“生活处处皆语文”，加强各种语文能力训练，设计多角度多渠道的语文实践活动，从各方面来提高学生的综合语文素养。多方面的训练学生各方面的能力，让学生学有所得，学以致用。
五wǔ 、试卷评价
本次试卷覆盖面较广，难易度适中，能从多方面考察学生的能力，体现了新课标的基本理念，对今后语文教学及中考来说都具有{pinyin：yǒu}一【读：yī】定的导向性。但试题基础知识覆盖面[miàn]不十分全面，缺少词义的理解应用，名言警句的积累。
八年级期中考试语文试卷质(zhì)量分析 [篇2]
一（pinyin：yī）、 试卷基本内容分析
本张试卷不仅注重基本知识的积累与运(繁体：運)用的检查，更加注重了对学生【读：shēng】语文能力的考察。试题形式新颖灵活，发挥了对语文教学的检测与导向作用，尤其是课外阅读试题的命题设置，较好的体现了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维(繁：維)度之间的整合，在考察学生的语文知识和语文能力的同时，测试了学生的思维[繁体：維]方式、学习态度和人生观等深层次的素质。
试卷的结构主要分为“语言积累与运用”、 “阅读与理解”、和“作文”三大块，；从考查内容上看，语文学习中应掌握的重要的知识点在试卷中都有体现，且体现[繁体：現]得较为灵活，以检[拼音：jiǎn]测学生的阅读理解能力和语言知识的运用能力为主。注重了语文学科的思想性、生活性、艺术性，让课本与生活以及学生的人文教育紧密结【繁：結】合在一起。从总体上看，本次考试的试卷既有助于推动基础教育课程改革的健康发展，推进素质教育的全面实施，也有助于引导学生不断提高语文素养，更多关注生活、关注社会，大面积提高初中教育教学的质量，试(繁体：試)卷的导向性较好。
二、考试基本情况（繁：況）分析
八年级共【pinyin：gòng】89人（拼音：rén），全部参与考试，最高分80.5分，最低分25分，总体（繁：體）考试情况良好。但两极分化较大。
三、答题澳门威尼斯人情况分析{练：xī}
1、“积累与运用”（22分）。学生的得分[读：fēn]率不高，主要存在的问题(拼音：tí)在于部分学生对基础知识掌握不够，根据解释写词语和病句修改错误严重，古诗词默写失分较多，错字{zì}现象严重，综合性学习学生的概括问题的能力也较差，题量较多，分值较小。
2、阅读部分（33分）。得分率不高。课内的文言文阅读，大部分同学得分在8分以上（满分fēn 10分）。但是课外现代文阅读题，有一定的难度。很多同学答非所问，失分严[繁体：嚴]重
有一些同学审题《繁体：題》不够清楚，一些【练：xiē】自由发挥题，不愿《繁：願》多写字，导致不能得满分。
3、作文部分（40分），这次作文是[读：shì]半命题作文，从学生《pinyin：shēng》写作情况(繁体：況)看，出现的问题不少：①学生没有养成良好的审题习惯，很多学生都不能把握题目的含义。②叙写比较平淡，没有写出初中学生真实感受，泛泛而谈，没有表达初中学生应有的思《pinyin：sī》想层次。③个别学生甚至出现了离题的现象，另起炉灶。作文的分值较高，100分的试卷，作文应该只有35分。
4、卷面分（5分）。学生的卷面较(繁：較)差，涂改现象严重。100分的试卷（繁：捲）5分卷面《繁体：麪》分有些高了。
四、今后教学(繁：學)建议：
1、注重知识的[de]积累，强调语言的运用
语文知识的积累，包括字词积累、诗文积累#28包括名著#29及文化常识积累等，这是语文素养形成和发展的基础，历来是初中语学教学的重要任务之一，积累的目的在于运用，生活处处有语文，语文就在生活中，要在教学中创设生动的运用语言的生活情景，以引导学生在生活中学习语言，联系生活实际运【yùn】用语言，只有让语文(wén)走《拼音：zǒu》向生活，才能促使学生更主动地去提高自身的语文素养。
2、课内外结合，澳门博彩做好阅读训（读：xùn）练
“语文课标”提出《繁体：齣》，阅读要“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体会和推【读：tuī】敲重要词句在《pinyin：zài》语言环境中的意义和作用。”要指导学生逐步学会 “精读、略读、浏览”的阅读方法，扩大阅读范围，增加阅读实践。平时教学要关注学生在阅读表达中的情感、态度、价值观和创新意识。用好教材训练学生写读书笔记，如佳句点评、读后感、内容简介、故事缩写、人物简评之类的短文，进行不同表达方式的(读：de)训练，进行扎实的语言基本功训练，在自由阅读中扩大视野，增长见识，在读写互促中提高能力。
3、要（yào）幸运飞艇扎实抓好写作基本功训练。
要从最基本的规范（繁：範）语言写起，通过练笔或单项训练，训练学生能运用不同的表达方式和准确、生动、得体的语言记叙所见所闻，表达所思所感。要从最基本的文体训练做起，特别要重视记叙文的写作训(繁：訓)练，学会选材、安排详略，学会场面描写、细节描写。生活是写作的源泉，要引导学生时时关注生活，体验生活，感悟生活；指导学生挖掘、提炼生活中的“动情点”，化为自己对自然、社会、人生的鲜活感受和真切qiè 体验。
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