最新三年级上册语文教案百花园六 三年级短文美丽的西【读：xī】湖第一段古诗的作用？

三年级短文美丽的西湖第一段古诗的作用？西湖课文以诗一般的语言，描绘了西湖的秀丽景色，字里行间饱含着作者对西湖风光的喜爱和赞美，在教学时重点就要抓住美丽的词与句来吸引孩子们的目光，由感兴趣到感情趣，真正体会课文的意境的作者的情感

三年级短文美丽的西湖第一段古诗的作用？

　　教材《pinyin：cái》分析：

　　本文《wén》是一篇写景散文。作者以清新、流畅的语言（读：yán）描绘西湖秀丽的景色。抒发了热爱祖国、热爱自然的思想感情。全文共有4个自然段。

　　第一自然段开门见山，点明西湖是“天堂{拼音：táng}“杭州的一颗明珠。

　　第二自然段介绍远山shān 和湖面的美丽景色。

　　第三自然段生动地描绘了西湖主[练：zhǔ]要景点的旖旎风光。

　　第四自然段描绘月光下的西湖给人留下的{de}美妙意境。

　　课文层次清晰，词汇丰富，文笔通达流畅，应将指导朗读和背诵作为教学的重点，以增加学生的语言及文化积聚。

　　学情分析xī ：

　　课文以诗一般的语言，描绘了西湖的秀丽景色，字里行间饱含着作者对西湖风光的喜爱和赞美，在教学（读：xué）时重点就要抓住美丽的词与句来吸引孩子们的目光，由感兴趣到感情趣，真正体会课文的意境的作者的情感。反复诵读，悟出作者的强烈思想感情反复(繁：覆)诵读，与作者读出共鸣。

　　教《pinyin：jiào》学目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜（读：xǐ）欢的自然段。

　　2.学会本课10个【pinyin：gè】生字，其中两条绿线内的字只识不《拼音：bù》写，认识一个多音字，理{练：lǐ}解由生字组成的词语。

　　3.初步感知运(繁：運)用比喻手法对增【zēng】强语言表达效果的作用，会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词《繁体：詞》语口头造句。

　　4.凭借具体的语(繁：語)言材料和音像资料，通过(繁体：過)朗读品味，感受西湖(pinyin：hú)的清奇秀丽，激发感情，陶冶审美情趣。

　　教学重点、难（繁体：難）点：

　　1.如何让学生理解具体描绘西湖{拼音：hú}主要景点

　　2.比bǐ 喻句“像”、“仿佛”、“宛如”和“犹如”的使用。

　　教具准备{pinyin：bèi}：生字卡片、照片

　　第一教时（繁：時）

　　教学目mù 的：

　　1.初读课文，学会(繁：會)本课10个生字，认识一个多音字，理解由生字组成的词语(繁体：語)。

　　2.正确流利地朗读课文，初步感受西湖的清奇秀丽(繁体：麗)。

　　教[拼音：jiào]学过程：

　　一.俗语导入rù

　　1.出示俗{pinyin：sú}语的上半部分：上有天堂，。有谁能答出下一yī 半?#28下有苏杭#29苏杭——苏州和杭州

　　2.天堂是怎样(繁体：樣)的地方?想象回答#28幸福、美好的`地方让人神往的地方……杭州像天堂一样(繁：樣)美，令人神往。#29

　　3.这么美的地方大家想去吗?老师介绍推荐大[练：dà]家jiā 去西（练：xī）湖走走看看，那是镶嵌在杭州的一颗明珠。揭题板书：西湖

　　4.简介西湖：位于杭州市区的西部。四sì 面环山，湖水平静。纵贯南北的苏堤和横列东西【xī】的白堤把【pinyin：bǎ】西湖分成外湖、里湖、岳湖、西里湖和小南湖等五个湖区，小瀛洲、湖心亭、阮公墩三个小岛鼎立湖心。

　　二.凭借想象，指导（读：dǎo）初读

　　1.配{pèi}乐范读课文。

　　2.小组预习课文，要求(qiú)：

　　a.借[繁：藉]助拼音读准生字字音。

　　b.画出由生字{练：zì}组成的词语，想想它们在句中的意思。

　　c.想世界杯：课文描写了西湖的哪些美丽《繁体：麗》景色?

　　3.检查自学效《拼音：xiào》果。

　　a.出示词语《繁：語》，指名读——齐读

　　b.理解词义：素#28一向#29有硕#28大#29大泛#28漂(piào)浮#29舟

　　令《读：lìng》#28使得#29人初#28开始#29垂镶#28嵌或加上#29边

　　c.找（pinyin：zhǎo）反义词：淡#28浓#29

　　d.换近义词理解：格外#28分外、特别【bié】#29一般#28一样#29

　　宛(练：wǎn)如#28犹如、如同、好象#29

　　4.读了课文，你仿佛看见了西湖哪些(练：xiē)美景?

　　#28指名说，并板书：山峦湖面湖[pinyin：hú]堤小岛华灯#29

　　小组齐读第一《yī》自然段。

　　三.质疑问难[繁：難]，指导朗读。

　　1.你们还有什（读：shén）么不明白的地方?

　　2把不懂的地方画下xià 来。

　　四(练：sì).作业

　　1.描（读：miáo）红，抄写词语

　　2.把文中美的句子画下来，再根据想象，把它{pinyin：tā}画成一幅画。

　　3.朗(读：lǎng)读课文。

　　第二【èr】课时

　　教学[繁：學]目的：

　　1.能正确、流利、有感（练：gǎn）情地朗读课文

　　2.凭借具体的(pinyin：de)语言材料，通过朗【lǎng】读品味，体会“话中画”感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情，陶冶审美情趣。

　　一、复习巩固生字《pinyin：zì》

　　1.听写（繁体：寫）生字词

　　2.检查反{练：fǎn}馈

　　二.品读课文，理解(jiě)文意

　　1.引皇冠体育读[繁：讀]第1自然段

　　总起西湖——是杭州的de 一颗明珠，闪耀夺目。

　　2.指名读文【练：wén】章

　　3.听了课文，你仿佛看到了什么(拼音：me)?

　　小组讨论《繁：論》，归纳：

　　a.西湖美在【pinyin：zài】湖

　　画出山美的句子——把它画成画【pinyin：huà】

　　b.西湖美在（练：zài）山

　　理解“远【练：yuǎn】眺”、“层层叠叠”、“连绵起伏”等词语。

　　引导朗读：谁来读读描写西湖水美的句子（拼音：zi）?

　　理解“硕大(练：dà)”，在平静而宽阔的湖面上你看到了什么?

　　十里明湖中，孤【拼音：gū】山#28 #29

　　#28画出来，结合图画理解{pinyin：jiě}#29

　　c.西(xī)湖美在堤

　　白堤和苏堤《读：dī》#28 #29

　　d.西湖美在(zài)岛

　　三个小【读：xiǎo】岛#28 #29

　　小结：十里西（练：xī）湖中是怎样的景象?为什么说它是人间仙境jìng 呢?读了哪一句你仿佛看到了仙境?

　　结合理解“飘逸”、“掩映”、“典雅”等词语yǔ 。

　　e.西(xī)湖美在夜

　　生自由读文，想这一段是围绕哪一句《拼音：jù》话来写的?

　　出示：夜幕初垂，明（读：míng）月东升……

　　画下【xià】夜景

　　三.展澳门威尼斯人示画，对照片，深[拼音：shēn]感悟

　　1.学生所画的西湖若干张（繁体：張），品品怎样?

　　2.出示新西湖的美景，欣赏—看图读文{练：wén}

　　3.总结：远眺西{读：xī}湖近赏西湖月下游赏

　　四.布{练：bù}置作业

　　1.有感情地朗读课文[wén]，背诵课文

　　2.尝试用“如”、“像”、“仿佛”、“宛如{拼音：rú}”造句

　　6.西湖[拼音：hú]

　　山峦(繁体：巒)湖水#28远眺#29

　　湖堤小岛#28近（pinyin：jìn）观#29

　　华灯（读：dēng）琴声#28夜游#29

　　板书：

　　第三sān 教时

　　教学目【mù】标：

　　1.背[繁：揹]诵自己喜欢的自然段。

　　2.初步感知运用比{bǐ}喻手法对增强语言表达效果的作用(yòng)，会用“犹如”、“像”、“仿（读：fǎng）佛”、“宛如”等词语口头造句。

　　一.复习检【jiǎn】查

　　听《繁体：聽》写：悠扬葱绿围绕荡漾一般

　　二.背诵(sòng)指导

　　1.默读课文，确定你想背《繁体：揹》诵的自然段。

　　2.说说你为什么喜欢背诵这一【yī】自然段。

　　以第四澳门博彩《pinyin：sì》自然段为例：

　　#281#29这一段层次清晰，一共五句话，第一句承接上文《练：wén》，第二句用几个短句写景，很(pinyin：hěn)美。第三句是一个打比方的句子（拼音：zi），第四句写琴声，第五句概括写，很容易记住。

　　#282#29这一段话里的短句较多，读起来上口{拼音：kǒu}，还有打比方的{读：de}句子，写得生【练：shēng】动。

　　3.自由(练：yóu)选择，练习背诵。

　　4.当众造句{jù}。

　　三【读：sān】.指导造句

　　1.出示句子【拼音：zi】。

　　#281#29平静的《de》湖面，犹如一面硕大的银镜。

　　#282#29孤山东边的白【bái】堤和西（pinyin：xī）南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地漂浮（读：fú）在碧水之上。

　　#283#29明净的湖水《拼音：shuǐ》晃动着绿岛和白云的倒影，仿佛仙境一般。

　　#284#29岸边的华灯倒映在湖中（拼音：zhōng），宛如有数的银蛇在游动。

　　2.自由读读句子，想一想，这是些什么句子?#28打{dǎ}比方的句子#29

　　3.讨论：用什么比[练：bǐ]作什么的?

　　4.任选两【练：liǎng】个说话，先自己准备，后当众交流。

　　5.评(繁：評)议

　　四、作[读：zuò]业

　　1.练【繁体：練】习背诵你喜欢的自然段。

　　2.在“犹如、像《pinyin：xiàng》、仿佛、宛如”等四个词语中，任选两个造句。

　　教【pinyin：jiào】后小记：

　　写景的文章上得真的很累，虽(繁体：雖)然文章美得让人惊讶，但是对于[繁体：於]一个才9岁的孩子来说，的确难以体会.

　　“百闻不如一见”，一点也不错，让学生从有限的好词佳句中zhōng 也只能读来津津乐道，乐《繁：樂》完了还是没能够完全领会，因为想象与真实总有距离，因而在对待这样的（练：de）写景散文，除了品读理解外，最重要的是能让学生也亲身体验一回，这样，很多难题就迎刃而解了。

　　说到比喻句，不少学生误把类似于“我长得像哥哥。”“我们真像是一家人。”这样的句子当成是比喻句，其间的本体与喻体构建不上世界杯，事物属同类型另外，就是本体与喻体不恰当，构不成一个合理的比喻句。文字（拼音：zì）之妙在语感，语感也往往在积聚，以后的教学中更要面向未来，让学生的学习成为一个缓慢而有节奏的过程。

　　课后反思：写景的文章上得真的很累，虽然文章美得让人惊讶，但是对于一个才9岁的孩子{拼音：zi}来说，的确难以体会。如果有相应的课件，将西湖展示给学生，学生就能身临其境感受美。从文字到形象的的过程，学生有点缺乏，因为有时离他生活理论太远了，但是将形象和理论结合，他们就更容易理解文字了。唉，生字还是大问题，学生许多字都念(拼音：niàn)的是别字，如仿佛的佛，轻拂的“拂”读“fo”……读一句话，要停好几次。这如何体会文章的美呢?

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