互联网数学微课创新之处 微课创新描【练：miáo】述怎么写？

微课创新描述怎么写？以微课的形式给大家讲课，同学和老师都觉得很新颖 ，他的优点就是可以随时和老师沟通，他的缺点就是这样上课比较乱怎样有效的制作数学微课？谢谢您的邀请，也谢谢您这么信任我！真的很对不起你

微课创新描述怎么写？

怎样有效的制作数学微课？

网络平台背景下，高中数学与哪些方面结合有研究价值和发展前景？

一、娱乐城核心概(练：gài)念及其界定

1.“互联网 ”

互联网 是指创新2.0下的互联网发展的新业态，也是知识社会创新2.0推动下的互联网形态演进及其催生的经济社会发展新形态。通俗的说，“互联网 ”就是{练：shì}“互联网 各个传统行业”，但这并不是简单的两者相加，而是{shì}利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。

2.线上教（拼音：jiào）学:

线上教学是以班级为单位组织授课和双向互动，以录播课为主，采取“录播 线上答疑”的形{xíng}式。有条件的学校可以采用直播 线上《pinyin：shàng》答疑的形式。课后辅导可以采用点播或线上答疑形式。

3.“互联网 ”背景下高中数学线上教学（繁：學）研究

通过互联网与传统高中数学教学进行联合和深入融合，借助于智学网、课程网、腾讯网等在线教育资源，通过大数据的收集与分析来实现教学世界杯效果的一种新型教学【练：xué】方式。

二、国内外同一研yán 究领域现状与研究的价值

1.国外研究现{pinyin：xiàn}状

目前国际上讨论的互联网教学主要体现在慕课，微（拼音：wēi）课，翻转{练：zhuǎn}课堂。2008年，首次提出“大规模开放在线课程”（慕课）一词。所谓“慕课”，是大规模在线开放课程“MOOC”的英语简称，其中，“M”代表Massive（大规模），第二个字母“O”代表Open（开放），第三个字【拼音：zì】母“O”代表Online（在线），即网上学习，与名校视频公开课只提供课程资源不同，“慕课”实现了教学课程的全程参与。

2012年被称作慕课“元年，三大平台Coursera，Udacity和EDX成立，意味着这一新兴事物的发展取得了新的突破。接下来，法国，日本、中国纷纷[繁：紛]加入其中。美国新媒体联盟（New Media Consortium，NMC）于2013年发布的《地平线报告》指出，慕课引yǐn 发了教育有yǒu 史以来最快速的增长

微课“微课程”（micro lecture）最早是由位于美国新墨西哥州圣胡安学院高级教学设计【pinyin：jì】师、学院在线服务经理，戴维《繁：維》.彭罗斯（david penrose）于2008年秋首创的。戴维.彭罗斯把微课程称为“知识脉冲”（knowledge burst）。法国，日本、中国的高校纷纷加入其中

美国新媒体联[繁：聯]盟（New Media Consortium，NMC）于2013年发布的《地平píng 线报告》指出，慕课引发了教育有史以来最快速的增长。翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指将学习的决定权从教师转移给学生，重新调整课堂内外的时间分布。

2011年，美国青年教育家Salman Khan将一种全新的教学方式翻转课堂介绍给全世界，翻转课堂以此迅速蹿红美国并影响全世界教育界。越来(繁：來)越多的{pinyin：de}学校将翻转课堂应用到教学实践并取得良好的教学效果，讨论翻转课堂的运用目前已经成（读：chéng）为全世界最热门的教《pinyin：jiào》育改革和教育创新话题。从上述现状看，预计在今后很长的时间内以慕课，微课，翻转课堂为主导的网络课程都将影响教育发展的方向。

2.国内【nèi】研究现状

我国正逐步参与到这一教育领域的发展阶段中。2013年5月，清华大学与北京大学宣布《繁：佈》加入EDx；2013年7月，上海交通大学、复旦大学与Coursera签署了合作协议；2013年9月，“中国式慕课长三角论坛”在复旦大学召开；2013年10月，清华大学启动了“学堂在线”项目。深圳大学联合一些地方fāng 高校，推出了针对地方高校本科生的中文慕课平台“优课”联盟，这个平台的课程均按照本科教学（繁体：學）大纲制作，第一批包括《大学计算机》在内的7门课上线，10月初(练：chū)正式开课，并向联盟高校开放。

随着慕课，微课、翻转【pinyin：zhuǎn】课堂等线上教学平台的出现和流行，作为普通高中教学工作只有顺应时代发展，大量学习名校名师的线上教学，结合普通高中的实际，以学生{shēng}为中心，立足课堂教学，不断吸纳线上教学优质资源，调动学生积极性，实现线下和线上教学有机融合，才能在高中数学教学寻找到一种科学受学生喜爱和接受的新模式，才能在互联网 的背景下实现突破。

互联网 时代赋予了各行各业无限想发展的空间，随着通讯网络世界的飞速发，普通高中数学的教学在面临时代的变革中，必须紧跟时代步伐。互联网虚拟世界无限，线上资源在(zài)未来世界不断翻新，也给了我们未知的【读：de】研究空间，因此我们要结合互联网提供给我们的丰富资源，不断做探索。

3.研究的价值zhí

（1）本课题通过具体实践讨论如何将互联{繁体：聯}网资源比如慕课，微课，翻转课堂等融入平时教学过程，突破传统普通高中数学学习重讲授《pinyin：shòu》，少互动的教学[繁：學]模式，利用互联网平台进行课后数学教学补充学习，扩大学生学习资源的范围，获得各种优秀的数学学习视频资源。

（2）学生学习的自由度得到提高gāo ，学生学习的主观能动性加强。

（3）教师在教学过程中利用网络{繁体：絡}教{pinyin：jiào}学《繁体：學》平台、系统、网资源、网络教学软件、视频等诸多新方法新概念帮助教师树立了先进的教学理念，改变课堂教学手段，提升教学素养。

三、主要《pinyin：yào》观点与可能的创新之处

主(皇冠体育zhǔ)要观点：

1.互联网 在线教育对于学生影响巨大，学生学习观念与行为方式都在发生巨大改变。通过互联网，学生学习的主观能动性得以提升。学生在【拼音：zài】网上可以轻松地进行全面的多角度的学习、模仿，可以随时随地多角度探索甚至模拟实践学习。互联网技术已然成为学生手中的武器，自主学习{练：xí}渐渐从口号《繁体：號》变为实际行动。

2.互联网 在线教育对于教师的影响同样是巨大的。教师终身学习的理念也yě 在互联网(繁：網)世界里变得现实，对于多数使用互联网的教师来说，以往的知识在锐减老化，也真正懂得“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的道理。因此互联网不但改变着教师的教学方法和（练：hé）手段，同样也改变了教师的学习速度和意识，更加趋向于与学生一起的探索式学习。

创(繁体：創)新之处：

在目前互澳门巴黎人联网技术以前所未有的速{拼音：sù}度冲击着教学的改革创新基础上，本课题首先建立在我校普通高中数学教学实践的基础上，在做法上实现利用互联网线上资源弥补线下教学资源的不足和不均，实现线上和线下教学的有机融合， 更能调动学生的积极性和主动性，达到提高学生数学能力的目标，从而实现普通高中数学教学模式的创新。

四、研究的目标、内容与重【拼音：zhòng】点

研究目标{练：biāo}：

1.利用“互联网 ”背景下高中数学线上教学调动dòng 学生【读：shēng】学习的积《繁：積》极性，提高学生数学学习能力。

2. 利用“互联网 ”背景下高中数学线【繁：線】上教学改变和提高教师的教学方式和教学方法，提高普{pinyin：pǔ}通高中数学教学质量。

3.构建“互联网 ”背景下高中数学线上教学的校本资源和校本模【拼音：mó】式。

研究内(繁体：內)容：

1.“互联网 ”背景下高中数学线上{读：shàng}教学现状研究

2.“互联网 ”背景下(练：xià)高中数学线上教学特征、原则、意义研究

3.“互联(繁体：聯)网 ”背景下高中数学线上教学策略研究

4.“互联（繁：聯）网 ”背景下高中澳门巴黎人数学线上教学学习效果评价研究

研究重点{pinyin：diǎn}：

“互联网 ”背景下高中数学线上教学《繁体：學》策略研究

五、研究的思路、过程与方法

研究思sī 路：

作为普通高中数学的教学，更应顺应时代的要求，围绕普通高中数学教学质量标准，以人为本，结合普通高中学生数学学习的特征，充分利用互联网线上和线【繁体：線】下资源，调动学生学习数学的积[繁：積]极性和主动性，实现“互联网 ”背景下多模式教学如慕课，微课，翻转课堂的有机融合，走普通高中数学教学的特色之路。

研(yán)究过程：

1.准备阶段：2020年4月-2020年6月为准备阶(繁体：階)段，主要工作是制《繁体：製》定详细研yán 究方案，写出可行性研究报告。

2.实施shī 阶段：2020年7月-2020年12月为课题的研究实施阶段，主要工作是对各年级不同班级教与学的过程认真设计与调研。2020年10月，部分成果形成初稿，并写出第二期研究报告，接受中期检查。2020年10月至2020年12月结合各年级的线上教学{练：xué}效果进行跟踪分析（拼音：xī），完善方案措施，继续开展研究。

3.总结阶段：2021年1月-2021年10月为课题的结题阶段，主要工作是写出高质量liàng 的[练：de]研究报告，申shēn 报结题。

研究方法《pinyin：fǎ》：

主要采【pinyin：cǎi】用调查法{练：fǎ}、比《拼音：bǐ》较研究法、作品分析法、文献分析法和系统分析法，并交错使用。

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