初中数学学生说题比赛 数学老师总是让学生来讲题，这样做好吗[繁：嗎]？

全国初中数学竞赛有哪些，哪些是国家教育部门举办的，哪些是有权威的或者说有意义的？题主看看下面这个文件吧：教育部办公厅印发《关于面向中小学生的全国性竞赛活动管理办法（试行）》的通知明确了原则上不举办面向义务教育阶段的竞赛活动

全国初中数学竞赛有哪些，哪些是国家教育部门举办的，哪些是有权威的或者说有意义的？

教育部办公厅《繁：廳》印发《关{练：guān}于面向中小学生的全国性竞赛活动管理办法（试行）》的通知明确了原则上不举办面向义务教育阶段的竞赛活动。实际上我们都知道，这事儿的起因说到底就是从数学（奥数）开始shǐ 的。

至于题主问的初中竞赛含金量的问题，我只能告诉你，在去年之前，全国范围内初中阶段数学竞赛含金量第一的只有一个，那就是“全国《繁：國》初中数学联《繁体：聯》赛”，如果这个你不熟悉的话，那么高中阶段{pinyin：duàn}有个“数学竞赛”你知道吧？那个数学竞赛叫做“全国高中数学联赛”。

除了这两个之外其他证书的含金量完(p澳门伦敦人inyin：wán)全取决于你们当地的认可度或者你的目标学校的认可度。

数学老师总是让学生来讲题，这样做好吗？

建构主义也认[繁体：認]为，让{练：ràng}学生 “说题”， 可以把原来的解题思路说出来，暴露思维过程，进行辨析反思，从而发现问题，重构知识及解题方法思路。

美国学者埃德加.戴尔（Edgar Dale）1946年提出了(le)“学习{pinyin：xí}金字塔”（Cone of Learning）的理论。

以语言学习为例，在初次学习两个星期后：阅读能够记住学习内容的10%；聆听能够记住学习内容的20%；看图能够记住30%直播吧；看影像，看展览，看演示，现场观摩能够记住50%；参与讨论，发[繁：發]言能够记住70%；做报告，给别人讲，亲身体验，动手做能够记住90%；

能不能让学生说题？因为学生要把问题说出来，而在说的过程中，需要自己去组织语言、理顺前因后果，不能胡乱蒙或随便(练：biàn)写，这样的解题效果可能比他做十道题的效果更好。当然，更重要的是【pinyin：shì】学生的学习兴趣和信心都更足，表达能力也更强了。在他们说的过程中，可能很多知识就被理顺了。

让学生来讲！个人认为，其现实意义主要包括以【pinyin：yǐ】下几方面：

首先，改变学习的学习方式shì ，改变学习活动中师生的角色定位。学生的主体地位得到体现，学习的主体功能得到彰显；教{练：jiào}师的学[繁体：學]习指导功能显著提升。

其次，激发了学生的学习主动性，充分暴露学生在学习过程中的思维漏洞、思维混错，进而提升了学习效果guǒ 的顺利达成，提升了学(繁体：學)习效率和效果。学生shēng 在准备过程中，思维日益严谨，知识的掌握更加科学。

第三，培péi 养了学生的表达能力、协调能力和组织能力。要讲清楚一道题，只有思维、思路不够，还得有清晰的语言表达能力。要从容应对同学的质疑、追问，心理(练：lǐ)素质也在不知觉中有效提升。当因为给同伴讲题，帮助了同伴提升时，个人在小组中的影响力和在学习同伴中的价值力显著提升，讲题者本人得到全方位的发展

相比起因为讲题促进了讲题者本人学习效果的提升，综合素质的发展更直播吧有意义。理解是掌握的基础，表达才是掌握的标志。让学生来讲题，就是让学在理解这道题的基础上把它表达出来，这样(繁：樣)的环节，不仅培养了学生的语言表达能力，也培养了学生的数学思维，同时这也是老师去处理学生错题的一个好方法，学生都会讲这道题了，他还不会做吗？

第四，也就是最现实的:提升了学习效果，学生学得更深极速赛车/北京赛车（练：shēn）刻、更牢固。

第五，多数老师没有意识到的:老师少讲，表面上是把机会给学生，实际(繁体：際)上老师少说话，消耗气血少，有幸运飞艇利于精气神，特别是女老师。

眼过千遍，不如手过一遍；手过百遍，还得口说一遍。让学生来讲题，成就了学生，解放了教师自己，提高了教学质量。

《数学课程标(繁体：標)准》指出： 学生是数学学习的主人，教师是shì 数学学习的组织者、引导者和合作者”。本次数学讲题比赛，既体现了基础性，有利于学生“四基”的培养，又体现了启发性和灵活性，有利于开启学生的智慧，激发学生对数学的探究欲望。学会“做数学”和“数学地思考”，从而提升学生的数学学(xué)科素养。

数学是思维的(de)体操，而语言和思维是密切相关的，语言是思维的外壳，也是思维的工具。语言【读：yán】可以促进思维的发展，反过来，良好的逻辑思维，又会引导出准确、流畅而又周密的语言。在学校深化课堂教学改革的实践中，让学生来讲！尤其是在教师指导下学生充分准备的说题活动，录制视频及展示视频的活动，值得尝试。

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