教师如何在听课中成长自己？听课是教师专业成长不可或缺的一种常规的、容易操作的教学研究形式，我想从听课的操作层面，谈谈作为一名教师，听课时应该掌握哪些技能，才能提高听课的实效性。一、宏观“看”整体首先、
教师如何在听课中成长自己？
听课是教师专业成长不可或缺的一种常规的、容易操作的教学研究形式，我想从听课的操作层面，谈谈作为一名教师，听课时应该掌握哪些技能，才能提高听课的实效性。一、宏观“看”整{zhěng}体
首先、观察和把握授课教师的教学思路是否清晰，教学《繁：學》方法是否得当，重【读：zhòng】点是否突出，难点是否攻破，知识建构是否合理，训练是否有效，活动的效果是否好，教学目标的达成度是否高，各环节的时间安排(pái)是否科学，教师的数学功底和教学基本功是否深厚和扎实等等。从而从整体上对所听的课给出一个宏观的评píng 价（如优秀、良好、一般、较差；或划分A、B、C、D等第，等）。
二、微(练：wēi)观“品”细节
一节课成功与否，往往与教学过程中教师对细节的关注和处理的灵活程度密切相关。因此，听课还要对授课教师设计的每个教学环节进行认真思考和分析，特[练：tè]别是对一些重zhòng 要的教学环节，要细致入微地“品味”，认认真真地推敲。既jì 要深入思考教学过程中的每一个细节在知识的形成、发展和应用过程中的作用，更要推敲其创新性与合理性问题，这些细节对支持数学活动有什么作用，哪些细节设计的比较恰当、合理；哪些细节的设计需要改进(繁体：進)，怎样改进，等等。
三、关键【pinyin：jiàn】“抓”要领
一节课的成功与否，关键是看教师如何通过活动引导学生主动去“学”。所以，听(繁体：聽)课不但要“听”，还要“看”和“记”，更要“思”，做到听、看、记、思的有机结合（繁：閤）。
1.听什么、怎样(繁：樣)听
一要听教师的教学语言是否清晰流畅、是否简[繁：簡]练形象、是否使用普通话、学科术语的表述是否科学准确等）；还要听教师的语言艺术（如，对问题(tí)的提出与阐述、对教学内容的分析与讲解、对学生的引导与评价、对教学环节的过渡与衔接等，是否严谨、直观、生动，是否具有感染力、驱(繁：驅)动力，是否具有激情等）。
二要听学生的课堂发言。倾听学生的发言能够了解学生对所【拼音：suǒ】学知识的掌握和{练：hé}内化的程度，发现学生有创《繁体：創》意的见解和思维障碍，了解教学的真实效果，为教学评价提供依据。
2.看什么《繁体：麼》、怎样看
首先，要看教师的主导作用发挥得好不好（拼音：hǎo）。
（1）看教师对课标的把握、对教材的领悟和处理是否准【练：zhǔn】确到位；
（2）看教学内容的选择和教学过程的安排是否有利{pinyin：lì}于突出重点和突破{拼音：pò}难点；
（3）看教学活动的设计和组织是否切合(繁体：閤)教学实际和满足学生需求，是shì 否有利于学生的参与和体验；
（4）看教师的教学是不是充（pinyin：chōng）满激情，能不能振奋学生；
（5）看教师的专业功(练：gōng)底{拼音：dǐ}和教学基本功是否深厚和扎实，有没有良好的示范作用；
（6）看现代化的教学手段有没有运用，使用是否fǒu 得当，等等。
其次，要看学生的主体地位有没有得到充分体{练：tǐ}现。
（1）看学生参与活动的机会的多开云体育少(shǎo)。如，活动的次数，参与活动的人数，回答问题的人次等；
（2）看学生在活动中的状态。如，是否善于动手操[练：cāo]作，与同学交流时是否善于发《繁：發》言，小组讨论后是否能积极勇敢地汇报，是否能够提出有一定价jià 值的问题，学生板演的情况等；
（3）看学生在探究问题中《拼音：zhōng》的表现。如，对问题是否善于思考，是否会思考，是(练：shì)否敢于发言，是否会【练：huì】发言（即发言的水平）等；
（4）看学生的学习氛围[繁：圍]是否fǒu 高涨。如，学生回答问题的积极性，参与活动的热情，师生配合的默契程度等；
3.记什么、怎样《繁：樣》记
听课记录应包括四个方面的内容：一是基本信息；二是教学实录；三是教学点评；四是教学总评。
（1）基本信息。主要《pinyin：yào》是指与听课有关的基本信息。如(pinyin：rú)时间、学校、班级、学科、授课者、课题、课型等。
（2）教学实录。记录的是教学的内容，主要yào 包括：
教学过程。包括教学环节、教学内皇冠体育容、教学活动（如，教师的重点提问、学生的典型发言、教学《繁：學》亮点和失误之处老师和学生的语言、活动的大致情况等）。教学方法和教学手段（如，多媒体展示的内容，课件的制作技术等）。
（3）教学点评。听课教师在听课过程中要把自己的分析{pinyin：xī}、感gǎn 悟和评价及时地记录《繁：錄》下来，这就是教学点评。
（4）教【读：jiào】学总评。听完课后教师应对教学实况反复琢磨、全面思考，对授课教师好的做法和不澳门永利足之处进行归纳分析，肯定成功之处，指出存在的问题和不足，并提出改进意见。
4.思什么、怎{练：zěn}样思
（1）听（繁体：聽）课过程中要思
①教师为什么要这样处理教材，换个角度行不行(练：xíng)、好不好；
②问题的设计是否有探究的价值（即是否具有一定澳门金沙的思维(繁：維)含量，学生是否能够探究）；
③设计[拼音：jì]的活动是否有意义（即是真活动还是伪活动）；
④亮点和不足之处的原因是什么[繁：麼]，对学[拼音：xué]生会产生哪些影响，如果是自己来上这节课，应怎样处理这些问题；
⑤是否存在科学性错澳门威尼斯人误(繁体：誤)；
⑥若自己是学生，我是否能够掌握和理解所学的内容，老师的教法是否(fǒu)吸引我；⑦新课程的理念、方法、要求是否融入了教学中，是否内化为{pinyin：wèi}教师自觉的教学行为，等等。
（2）听课之后要从三个视角对整《pinyin：zhěng》节课进行分析思考：专业的视[繁：視]角、教学视角和特色视角
一看《kàn》专业功底
内容是否fǒu 充实、完整，逻辑线路是否明晰；新知识建构过程是否合(繁：閤)理；是否有学科思想方法的渗透、提炼或[练：huò]阐明等。
二看教学能力；教学过程是否（拼音：fǒu）自然、和谐地融入三维目标；教学要求是否恰当，适合学生的最近发展区；是否有创设发现情境、鼓励探索质疑、多向[繁体：嚮]交流沟通、促进意义建构的教学方法；教学过程是否有序、完整，思路是否清晰；教学重点是否突出，难点是否攻破，教学目标是否实现。
三看创新亮点；内容处理是否有新意，教学风格【读：gé】是否有个性，教学设计是否(fǒu)有亮点，突发事件处理是否得当等。
（3）对听过《繁体：過》的课要经常反思和研究。
要善于整理它、保存{pinyin：cún}它，每过一段时间，教师就应该(繁体：該)翻翻它，将有联系的课作一番比较研究，反思、归纳出一些共性的东西，以便借鉴成功经验和做法，摒弃问题和不足，使听课记录常翻常新，这样才能使听课的作用落到实处。
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