如何准备做户外自主游戏活动的观察记录？对幼儿的游戏进行观察是教师有效地指导和丰富幼儿游戏的前提。通过观察，教师可以了解到何时应为幼儿的游戏提供额外的时间、空间、游戏材料或经验准备，以扩展和丰富进行中的游戏情节
如何准备做户外自主游戏活动的观察记录？
对幼儿的游戏进行观察是教师有效地指导和丰富幼儿游戏的前提。
通过观察，教师可以了解到何时应为幼儿的游戏提供额(繁：額)外的时间、空间、游戏材cái 料或经验准（繁体：準）备，以扩展和丰富进行中的游戏情节。
教师何时参[繁体：蔘]与游戏或【pinyin：huò】同伴何时给予帮助是适时的，教师怎样参与以及【拼音：jí】同伴怎样帮助是适合幼儿游戏需要的，都需要认真思考。
一、幼yòu 儿游戏观察的一般原则为了获得幼儿游(繁：遊)戏行为的准确信息，观察者不论采用何种观察方法，都应遵循以下原则：1.应明确观察的目的，并选择适当的观察方法。
2.观察应在确保幼儿有机会展示他们men 所有游戏能力的情境中进行，既保证《繁：證》幼儿有丰富的、能引发他们各种游戏行为的材料，又保证幼儿有充分的游戏(繁体：戲)时间。
3.如果guǒ 可能，应保证亚博体育对幼儿室内和室外游戏进行观察。
研究表明，有些幼儿在室外游戏澳门金沙比《pinyin：bǐ》在室内游戏更能表现出较高的社会性和认知水平。
4.应在幼儿彼此熟悉并熟悉环境后才开始{练：shǐ}对幼儿进行观察。
在与熟悉的同伴游戏时，幼儿会展现较高水准的社会性和认知水平[练：píng]。
若开学初就进(jìn)行观察，可能会低估幼儿真实的游戏能力。
5.应持续观察，以确保记录的是幼儿典型的de 游戏行为。
二、幼儿游戏的观察记录游戏观察记录的方法一般有三种(繁体：種)：行为核对表、等级量表和轶事shì 记录。
观察者在决定使用何种记（读：jì）录方法时，应在“易于使用”和“丰富{pinyin：fù}描述”两者之间作出选择。
1.行为核对(duì)表行为核对表主要用来核对幼儿在游戏中重要行{练：xíng}为的出现与否，观察者预告将准备观察{读：chá}的项目列出，当出现此项目行为时，就在该项上画“√”。
运用行为核对表进行的游[繁：遊]戏观察比较系统，记录信息更快捷。
2.等级量表等级量表(繁：錶)与行为核对表有相似之处，两者都关注特定的游戏行为，便于(繁体：於)记录信息。
然而，等级量表不仅仅简单地显示幼儿出现或未出现的行为{pinyin：wèi}，观察者还可以自己决定幼儿呈现的游戏行为的等级，并评《繁体：評》价这些游戏行为【wèi】的质量。
等级量表[繁：錶]可用于评价那些难以量化的游戏行为及其品质。
与行为核对表相比，等级量liàng 表的不足在于需要通过制订等级来进行评价，这可能会娱乐城降低资料的可靠性，也易出错。
3.轶事记录轶事记录是指简短地记录幼儿的游戏或游戏【pinyin：xì】中的偶发事件。
这些记录可反映幼儿的游戏技能以{pinyin：yǐ}及社会性、认知、情感gǎn 和身体等方面发展的状况。
轶事记录可以在观察幼儿游戏{练：xì}的过程中（读：zhōng）进行，也可以在游戏结束之后进行——通过回忆描述游戏过程中发生的事件。
这[繁体：這]样做的不足之处是有可能遗漏游戏中的重要信息。
轶事记录的内容可能很简短，但应包含以下{练：xià}信息：幼儿《繁：兒》的姓名、性别，记录的de 日期，游戏的背景，以及对事件的客观描述和观察的结果等。
焦点应放在对《繁体：對》游戏中所见所闻的描述上。
观察者在记录时还应注意（读：yì）以下几点：（1）记录要观察chá 幼儿的游戏行为和内容。
（2）客观记录幼儿所说，保留原始{shǐ}对话的情趣。
（3）记录时保留游戏情节发展的de 顺f序。
（4）记录应客观而准zhǔn 确。
三、幼儿游戏的观察方法1.扫描观察扫描观(guān)察即分时段定人观察。
对班里的幼儿平均分{读：fēn}配时间，在相同的时间里对每个幼儿轮流进[繁：進]行扫描观察。
这一方法适用于全体幼儿游戏的情况，一般在游戏开始或者结束时选用较多。
2.定点观察定点观察即定点不定《pinyin：dìng》人观察。
教师可以固定在游戏中的某一地点进行观察，见什么观察什么，只要在此{cǐ}点的幼儿皇冠体育都可以作为观察的对象。
适合于了解一个主题或者一个区域幼儿游戏的情况，可以获得一些动态的信息，了解到幼儿在游（繁：遊）戏中使用材料的情况、幼儿交往情（读：qíng）况、游戏情节发展等。
3.追踪观察追踪观察即[读：jí]定人不定点观察。
教师事先确定1——2个幼儿作为(繁：爲)观察对象，观察他们在游戏中的活动情况。
被观察的幼儿走到哪里，观察者就追随到哪里{pinyin：lǐ}，固定人而不固定地点。
4.摄像记(繁：記)录观察摄像机、数码相极速赛车/北京赛车机在家庭和幼儿园日益普及。
这些设(繁体：設)备也可用作幼儿游戏观察的手段。
教师可{拼音：kě}以根据自己掌握的{pinyin：de}情况，灵活地选用不同观察方法进《繁体：進》行观察，从幼儿的能力发展来看，各年龄班幼儿在游戏方面的表现是不同的。
因此，在(pinyin：zài)观察时也要各有重点。
小班：小班幼儿主要处于(繁体：於)平行游戏阶段，满足于操纵、摆弄物品。
对物品的需求是“别人有的，也要有”，对【pinyin：duì】相同物品要求多。
矛盾的焦点主要在幼儿与物《pinyin：wù》品的冲突上。
因此，小班观察的重点在幼《拼音：yòu》儿使用物品上。
中zhōng 班：随着认知能力的发展、生活经验的丰富以及游戏情节较小班复杂，中班幼儿处于角色的【pinyin：de】归属阶段。
虽然选择了[繁体：瞭]一个角色，但想做多个角色的事情，想与人{练：rén}交往但尚无交往技能，是人与人交往出现冲突的多发期。
因此，观察的重点应该是幼儿与幼儿的冲突——不管是规则上的、交往（拼音：wǎng）技能上的，还是【拼音：shì】使用物品上的。
大班：随着生活范围的进《繁体：進》一步{拼音：bù}扩大以及幼儿综合能力的{练：de}提升，大班幼儿不断产生新的主题。
因新主题与原有经验之间(繁体：間)的不和谐而产生冲突，运用已有经验并在现有的基础上创新(pinyin：xīn)，成为游戏观察的重点(繁：點)，同时相互交往、合作、分享、解决矛盾也成为游戏观察的另一个重点。
教师要真正了解不同年龄【líng】幼儿在游戏中所面临的挑战，明确不同年龄[繁：齡]阶段幼儿游戏中的主要矛盾，通过自己的观察，适时地{读：dì}给予幼儿支持、帮助与引导，从而使幼儿的游戏水平获得更大的提高。
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