小河马的大口罩教案？小班健康教案《小河马的大口罩》适用于小班的健康主题教学活动当中，让幼儿了解感冒给身体带来的不适，学会预防感冒的方法，了解故事的基本情节，能说出感冒的一些症状，增强团队意识和良好地对待输嬴的心态，提高合作意识，快来看看幼儿园小班健康《小河马的大口罩》教案吧
小河马的大口罩教案？
小班健康教案《小河马的{pinyin：de}大口罩》适用于小班的健康主题教学活动当中，让幼儿了解感冒给身体带来的不适，学会预防感冒的方法，了解故事的基本情节，能说出感冒的一些症状，增强团队（读：duì）意识和良好地对待输嬴的心态，提高合作意识，快来看看幼儿园小班健康《小河马的大口罩》教案吧。
活动dòng 目标
1.了(繁体：瞭)解故事的基本情节，能说出感冒的一些症状。
2.了解感冒给身【拼音：shēn】体带来的不适，学会预防感冒的方法。
3.增强团队意识和良好（拼音：hǎo）地对待输嬴的心态，提高合作意识。
4.让孩子知道{pinyin：dào}生病了，不怕打针吃药，做个勇敢的孩子。
开云体育 5.了解预防疾病的方法{fǎ}。
难点分{pinyin：fēn}析：
重点：了解故事的澳门永利(练：de)基本情节，能说出感冒的一些症状
难点：知(pinyin：zhī)道预防感冒的方法
澳门新葡京活动方式shì ：集体、分组和个别相结合
活动[繁：動]准备：
1.小河马、大熊医生、小兔、小鹿、小羊、一个小松鼠{读：shǔ}图片。
2.故事挂（繁体：掛）图《小河马的大口罩》、自制小书；音(pinyin：yīn)乐磁带：《健康快乐动起来lái 》。
教法【fǎ】
遵循感受理解，体(繁：體)验迁移，想象创造的阅读规律和幼儿的年龄特点，充分调动幼儿视听说等多种感官分析器。激发幼儿的阅读兴趣。本课我主要采用了猜测讨论法，直观展示法，情感体验法等多种教学(繁体：學)方法。
1.猜测讨论法：讨论能开[繁体：開]拓幼【pinyin：yòu】儿的思维，是激发幼儿言语的重要方法，而言语是幼儿学习阅读和检验阅读的基本手段。运用这种方法能满足幼儿的好奇心理，促使幼儿积极言语，最终有效的完成教学目标。
2.直观展示法：直观展示教具具体形象，符合幼儿的思维特点。幼儿期的阅读材(练：cái)料主要是以yǐ 形象生动的画面为主。直观的画面能引起幼儿的兴趣及注意，容易感知阅读的内容，为突破活动重点服务。
3.情感体验法：幼儿的思维是以直观形象为主的，他们的模仿能力很强，在课堂上，幼儿作为主导性主{pinyin：zhǔ}题的课堂地位，要让他们真正参与到活动中去，运用多种感官系统，使学习在积极主动中进行，从而达到“寓教于乐“的教学[繁：學]目标。
活动[繁澳门新葡京：動]过程：
（一）导入。
出示口{pinyin：kǒu}罩，引起幼儿兴趣。
提问：这是什么啊？它可以用来干什么用呢？你见过谁戴过口罩吗[繁体：嗎]？（幼（拼音：yòu）儿自由回答）
（二[读：èr]）展开。
1.今天呀，小河马也用到了大口罩，我【读：wǒ】们来猜猜它要用大口罩做什(shén)么呢 ？（幼儿猜猜、想想、说说）
2.分段欣赏故事挂图，理解故《pinyin：gù》事内容。
（1）欣赏课件第一段duàn ，说说小河马怎么了？
小河马得了(le)什么病？医生给它戴什么了？
小河马戴口罩发生了什（拼音：shén）么事？（幼儿猜测）
（2）欣赏挂图第二段，猜【pinyin：cāi】猜“口罩不见了”又会发生什么事情？
小河马的口罩怎么了？怎么会不见（繁：見）的？
想想谁会捡[繁体：撿]到小河马的大口罩？他们又会用口罩做什么事呢？
幼儿猜cāi 想，教师出示相关小动物的图片。
（3）幼yòu 儿阅读自制小书，猜测故事可能会发生的事情。
直播吧 （4）欣赏挂图，说说“口罩不见了”后发生的事情《pinyin：qíng》。
第二天，这些小动《繁：動》物都感冒了，是怎么回事呢？
3.说说怎样预防感冒《pinyin：mào》、治疗感冒。
（1）请幼儿做医生【pinyin：shēng】，帮感冒的小动物治病。
教师shī ：如果你是医生，你会怎样给小动物们治疗感冒呢？
（2）幼儿帮助小动物，一（练：yī）起预防感冒。
指导语：小动物们说[繁：說]感冒了很不舒服，鼻子塞得紧紧的，呼吸都困难，真是不想感冒mào 啊！请我们小朋友一起来想办法，帮助小动物，告诉他们可以怎样来预防感冒，让小河马的感冒不会传染给他们？
4.引导幼儿交流秋季还有哪些多发病，说说预防疾病的方法。
（三）结束{练：shù}。
5.播放音乐《健康快乐动起来》，教师（繁：師）带领幼儿做健【pinyin：jiàn】身操，增强体质“赶{练：gǎn}走”感冒。
活动延伸shēn
幼儿独立阅读幼(练：yòu)儿用书第2册第8—9页中故事。
小百科：口罩对进入肺部的空气有一定的过滤作用，在呼吸道传染病流行时，在粉尘等污染的环境中作业时（繁：時），戴口罩具有非常好的作用yòng 。
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