英语阅读课设计思路英语阅读课的《de》步骤？

英语阅读课的步骤？英语阅读教学可分三个阶段进行：Pre-reading 主要任务是让学生了解相关背景，掌握必要语言知识；While-reading 是让学生感知、理解；Post-reading 则要让学生通过活动完成任务

英语阅读课的步骤？

英语阅读教学可分三个阶段进行：Pre-reading 主要任务是让学生了解相关背{繁：揹}景，掌握必要语言知识；While-reading 是让学生感知、理解；Post-reading 则要yào 让学生通过活动完成任务。而每个阶段都有其相应的手段和注意事【读：shì】项。

Pre澳门金沙-reading 准备(bèi)阶段

阅读准备阶段的任务在于激活学生的思维，丰富学生的背景知识，为阅读开《繁：開》展扫清《pinyin：qīng》障碍。

相关背景知识和语言知识要通{练：tōng}过开展语言活动来获[繁体：獲]得，而不是教师单纯的讲解与灌输。

常用[读：yòng]的课堂活动包括

提问：提出与课文内容相关《繁体：關》的问题让学生回答；

讨论：给出与课文内容相关的话题让学[繁：學]生讨论；

泛听：给出与课文内容{练：róng}相关的简洁易懂的英语材料让学生听；

观看：给出与课文内容相关的图片、图像、多{pinyin：duō}媒体课件等供学生观看；

探究：通过探究的方式掌握课文中(pinyin：zhōng)新的语言现象。

阅读的准备阶段要对学生阅读过程中可能出现的语言障碍给予突破。但（拼音：dàn）切记[繁体：記]，对于语言知识的讲解不要做无谓的拓宽，不要繁琐。语言知识应该通过探究的方式，在不断感知语言的基础上掌握。

While-reading 实施阶(繁体：階)段

在阅读实施过程中，要给学生充裕的时间jiān 对阅读材料进行感知、理解、分fēn 析、比较和综[繁：綜]合。

如果教师只给很短时间或不给时[繁：時]间让学生阅读，就jiù 对课文逐句讲解、翻译，就使学生丧失了阅读实践的机会，很难形成阅读能力。

为了（繁体：瞭）阅读的顺利lì 开展，教师(繁：師)要努力创造出民主、和谐的课堂氛围，允许学生讨论、提问。

同时，要注意培养学{pinyin：xué}生的阅读技巧，形成正确的de 学习策略和自主学习的能力。

例如，指导学生学会如何抓住篇章的主要内容、捕捉关键信息；如何通澳门巴黎人过（繁：過）上下文和构词法理解生僻词汇；帮助学生养成正确的阅读习惯，而不是逐字翻译；学会使用工具书和词典等。

P澳门博彩ost-reading 拓展阶(繁：階)段

阅读的拓展阶段可通过开展《pinyin：zhǎn》听、说、读、写等语言活动检验阅读的成效，提高学生综合语言运用能力。教师要结合阅读内容，合理设置任务，开展语言活动，对阅《繁：閱》读过程进行拓展。

下面是通过阅读教【读：jiào】学实验的开展总结出的几种进行阅读拓展的方式——

1.听答语，找问《繁：問》题

用来检(繁体：檢)验学生对阅读内容的理解程度，同时锻炼学生的听力。教师给出若干问题，然rán 后以不同次序读出答案，让学生辨别是哪一个问题的答案。

2.角jiǎo 色扮演

对于(繁：於)具有故事情节的课文，可以让学生编成小剧表演出chū 来。这一活动可加深学生对课文的理解，同时在编写脚本、准备小剧、表演小[练：xiǎo]剧的过程中可发展多种语言能力。

3.回答课文问澳门威尼斯人[繁：問]题

根据阅读内容让学生回答问题。回答问题应尽量让学生使用完整语句（complete sentences）回答；同时可以让几jǐ 个学生重复回答同一问题。目的在(练：zài)于给学生更多使用英语的机会，并且通过同学之间的相互模仿、相互借鉴，提高口头表达能力。

4.复述课文【pinyin：wén】

学生对阅读的{de}内容进行复述。这一世界杯活动可以提高学生的口头表达能力。教师应力求降低难度，以利活动的开展。可以先回答问题，然后进行复述；也可以提供线索、给出提示、做出范例，供学生参考。

5.话题讨论

根据阅读内容，教师提出相关话题让学生用英语表达自己的见解。还可{拼音：kě}以重新给故事编出结局等等。通过这些活《pinyin：huó》动可以拓展学生思维，加深对课文{pinyin：wén}的理解，提高语言表达能力。

6.书面表达《繁：達》

复述课文和话题讨论的【读：de】结果，都可以让学生以书面形式记述shù 下来。因为有了口头表达阶段的准备，学生既有话可写，言之有物，又能语句流畅(chàng)，表达清楚。