形式教育论和实质（繁体：質）教育论代表人物

实质教育论和形式教育论的区别？一、起源不同1、形式教育：起源于古希腊，形成于17世纪，盛行于18－19世纪，衰落于20世纪初，主要代表人物是洛克和裴斯泰洛齐。2、实质教育：起源于古希腊和古罗马，在中世纪受压制，形成于18世纪，兴盛于19世纪，20世纪初衰落，主要代表人物是赫尔巴特和斯宾塞

实质教育论和形式教育论的区别？

一、起源不同

1、形式教育：起源于古希腊，形成于[繁：於]17世纪，盛行于18－19世(shì)纪，衰落于20世纪初，主要代表人物是洛克(繁：剋)和裴斯泰洛齐。

2、实质教育：起源于古{拼音：gǔ}希腊和古罗(繁：羅)马，在中世纪受压制，形成于18世纪，兴盛于19世纪，20世纪初衰落，主要代表人物是赫尔巴特和斯宾塞。

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1、形式教育：认为教育的主要任务在于使学生的官能或能力得到发展。是资产阶级关（繁：關）于普通教育学校设置幸运飞艇课程和选择教材的一种教育理论。

2、实质澳门金沙教育：认为普通教育应以获得有价值的知识为主要任务，而学习知识本《běn》身就包含着能力的培养，能力无须加以特别训练。

三开云体育、观点（繁体：點）不同

1、形式教育：教育的目的在于发展学生的各种官能或能力；形式学科或古典人文课程最有发展价值；教学原则、方法以学生心理澳门威尼斯人官能的内(繁：內)在发展秩序为依据。

2、实质教育：教育的目的是向学生传授与生活相关的广泛知识内容；与人类的世俗生活密切相关的实质学科（如物理、化学、天文、地理、法律）或实质课程最有价值；教学原则与方法应适应儿童身心发展规律，是愉快的和有效的。