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托班简单有趣qù 的教案

2025-03-17 18:14:26Scooters

想开一家托班,午托,晚托,顺带辅导作业,该怎么做呢?现在随着家长对于孩子教育的重视不断的提高,所以在我们的周围有很多的辅导机构,大大小小的针对不同年级和年龄段的,你可以到网上搜一些经验,然后就是看一下他们模式等等,也可以虚心请教,个人感觉自己一定要清楚这些家长需要什么,然后有针对性的开始做

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想开一家托班,午托,晚托,顺带辅导作业,该怎么做呢?

现在随着家长对于孩子教育的重视不断的提高,所以在我们的周围有很多的辅导机构,大大小小的针对不同年级和年龄段的,你可以到网上搜一些经验,然后就是看一下他们模式等等,也可以虚心请教,个人感觉自己一定要清楚这些家长需要什么,然后有针对性的开始做。加油。

如何为托班幼儿创设适宜的区域活动?

区角活动为个性相对突出的托班幼儿提供了充分表现能力的机会。

在区角活动中,幼儿通过亲自摆弄和操作去感知事物,增长知识经验,激发主动活动的动机[jī],产生更高级活动的需要,从而促进身心的de 和谐发展。

作为区角活动的重要组成部分,区角环境的【练:de】创设在很大程度上影(读:yǐng)响着幼儿对于区角活动的兴趣。

那么,作为教师,该如何为(繁:爲)2~3岁的托班幼儿创设适宜的支持性区角环境呢(ne)? 一、关注活动空间,创设符合幼儿年龄特点的支(zhī)持性区角环境 托班幼儿由于年龄小,缺乏自我保护的意识,因此,为他们提【练:tí】供的区角环境应该充分考虑以下几点: 安全 在区角环境中,教师为了分割不同的区域难免用到一些大型的橱柜与桌椅,而教师与幼儿间由于存在身高上的差异,往往会忽视桌椅边角带来的安全隐患。

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因此,教师要从幼儿的角度出发,对于有{pinyin:yǒu}边角突出的橱[繁体:櫥]柜与桌椅可进行位置移动,因实际需要不能改变位置的,则可用软包、海绵等加以包扎装(繁体:裝)饰。

另外,为幼儿提供【拼音:gōng】的各种操作材料也必须考虑到幼儿的年龄特点,在选材时可多用些质量轻、体(繁体:體)积小的操作材料,切不可图自己一时省事,随意选取操作材料或是在墙饰、活动材料中用小钉子、别针等危险物品。

方便 为托班幼儿创设的区角环境应方便幼儿进出,为其提【读:tí】供的活动场地应该相对宽敞,设置区角进出口时要为幼{yòu}儿的同时进出{练:chū}预留空间。

另外,在盥洗室、饮水桶旁尽量不要放(fàng)置大型【拼音:xíng】的区角环境【练:jìng】,以便于公共区域的正常运作。

在材料的放置上应以幼儿的(拼音:de)视线为标准,将材料放在他们现有身高澳门博彩易于拿取的地方。

舒适 托[繁:託]班幼儿由于年龄较【练:jiào】小,持续游戏的时间相对较短,因此,为他们创设一个舒适的、惬意的区角环境能使他们在放松的状态下安心、自在地活动。

托班幼儿[繁:兒]要尽可能减少桌面活动,因为端坐在椅子上操作桌面[繁体:麪]材料会使他们变得没有耐心,束缚感会阻碍他们对于区角活动的兴趣。

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相反,托班幼儿相当喜欢软软[繁体:軟]的大垫子,他们喜【读:xǐ】欢在垫{练:diàn}子上尽情地摆弄、操作各种区角材料。

另lìng 外,也可在有大垫子的地方放置一些卡通小靠垫,幼儿抱着、靠着【拼音:zhe】小靠垫玩【练:wán】操作材料会更有安全感。

二、关注区角材料,创设幼儿感(gǎn)兴趣的【练:de】支持性区角环境 作为区角活动中环境创设的重要组成部分,活动材料的提供对托班幼儿行为的产生与发展有着非比寻常的作用,教师《繁体:師》的教育意图往往可以从材料的提供上得以呈现。

托班幼儿喜爱的区角,其材料大多带有“玩”的成分,易于操作,便于创造,而那(读:nà)些相对冷清的区角往往有固定的操作模式,缺乏神秘感、趣{qù}味性。

因此,在投放【拼音:fàng】区角材料时应从托班幼儿的实际需求与兴趣点《繁体:點》出发,事半功倍地选取相关材料。

1.材cái 料的投[tóu]放【拼音:fàng】要注意平行性 由于托班幼儿常以自我为中心,采取平行性游戏比较符合他们自顾自玩的特点。

尤yóu 其是“娃娃家澳门博彩”游戏,建议在托班区角中至少安排两个“家庭”,如“红红家”“蓝蓝家”,两个“家”中所操作的重点可根据场地安排有所不同,“红红家”可多些装扮类的物品,“蓝蓝家”可多些厨房类的用品,这样一来,幼儿在两个“家”中可以操作不同的材料,从而获得满足。

另外,对于幼儿共同感兴趣的材料均可(读:kě)多准备些,以满足幼儿共有的需求。

2.材料的投放要富有情境性 要想使新投放的材料能及时引起托班幼儿的(de)关注,赋予它一定的情境性是一个好【练:hǎo】方法。

区角“钓鱼”中[zhōng],我用纸盒堆砌(pinyin:qì)出了一个“池塘”,“池塘”底用蓝色书面纸铺上一层后再用皱纸撕出呈波浪状的“河水”,墙上挂上了手编的“渔网”,材质不一的“鱼”也撤进了“池塘”里。

整个氛围让幼儿好像身临其境,他们在“钓鱼”时还真把自己当成了小渔夫,钓到了“鱼”后他们还会互相比较数量、大小,情境性的设计使这个区角备受幼儿的关注与喜爱。

3.材料的投放要考虑易操作性 教(jiào)师提供材料的可操作性也是区角能否让幼儿感【pinyin:gǎn】兴趣的衡量标准之一{pinyin:yī}。

简单、易操极速赛车/北京赛车作的材料往往能使托班幼儿在心理上更有优(繁:優)越感,从而乐意全身心投入。

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在“春天”主题中有(yǒu)一个“插雨”的区角内容,当我精心准备的材料展现在幼儿面前时,幼儿并没有对材料感(拼音:gǎn)兴趣。

在自我反思中我发现,由于幼儿(繁:兒)小肌肉未发育完全,“插雨”这个动作对于他们而言是相当困难的,会令【练:lìng】他们产生挫败感,于是,我改变了操作材料,将“插雨”变成了“下(拼音:xià)雨”,让幼儿在垂直透明的软塑料片上,通过搓纸、撕纸、粘贴“雨”,充分感受春天小雨的细小、密集及亲手制作“雨”的快乐。

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由于操作材世界杯料的可操作性增强了,这个区角变《繁体:變》得人气很旺。

4.材料的投放要兼顾层次性 同一年龄段幼【练:yòu】儿之间也存在着个体(繁:體)差异,他们发展的速度是不同的,因此,区角材料的投放应充分考虑操作的层次性,以满足(拼音:zú)生理机能和认知有差异的幼儿的个性化需求。

在“我来做相框”活动中,我为幼儿准备了可以直接用来装饰相【练:xiāng】框的各种图形纸、各色手工纸、皱纸(繁:紙)、蜡笔、双面胶和固体胶等,多层次的材料大大丰富了操(cāo)作的层次性,从而满足了不同幼儿的操作愿望。

第一层次可以直接用现有图形纸装饰,第二层次可以通过自己撕、画、剪等方式装饰娱乐城相框,第三层次可以同时采用几种方法或按照一定的规律(拼音:lǜ)装饰相框。

正是由于多(读:duō)层次的操作材料{liào}满足了不同幼儿的需求,幼儿对于制{练:zhì}作相框产生了浓厚的兴趣。

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