山东县管校聘拒（jù）绝交流

你是否赞成县管校聘？县管校聘的本意，是均衡优质教育资源，促进优质资源从强校向弱校流动。但现在变味了，变成教师竞争上岗，促进下岗人员向弱校流动，完全违背了本意。鲁北某学校搞县管校聘，领导投票后教学的教师落聘了，不上课的都聘任了，合理吗？外国不搞县管校聘和评职称

你是否赞成县管校聘？

鲁北某学校搞县管校聘，领导投票后教学的教师落聘了，不上课的都聘任了，合理吗？

中小学职称工资制度实施以来，弊端越来越多，已经到了不得不废除的时候了。

首先，中小学职称给教师们的定【练：dìng】位是专业技术职务，把教师纳入工程类职业特点就是错误的。中小学教育是国家的基础教育，本质是为国家培养有理想、有道德、有知识、有素质的合格公民和劳动者，并向高等教育输送深造的人才。中小学教师是中小学教育的执行者，管理者，贯直播吧彻义务教育阶段国家教育计划，承担着义务教育阶段教书育人的重任。应该纲入国家公务员职务，为有别于国家公务员，应该称为国家教育公务员。

其次，现行中小学教师职称工资制度，其晋升途径严重违背教育规律，不符合教师职业特点。现在中小学校都把量化考核打分制(zhì)引入学校，对教师的业绩用分数来考核，导致中小学教师们在教育教学中急功近利，只片面地追求学生升学率和学生考试成绩，忽视了学生皇冠体育行为习惯、品德、价值观、健康成长等重要因素，有的教师甚至在教育教学中出现“真空”现象。这是多么可怕的教育现象啊！育人教书的本质早被他们肢解，育人早被忘之于脑后。

第三，由【拼音：yóu】于中小学教师独特的职业特点，教师职业业绩具有模糊性。教师业绩考核的模糊性是指，量化考核只能考核教师所任教班级学生的考试成绩和升学率，却无法考核教师对学生行为习惯、价值观等等的影响，因此，中小学教师工作常常被冠以“良心工作”的称谓。教师量化考核往往导致中小学多采用教师参与学校行政事务，兼职学校的其它工作、澳门银河学生成绩评比等手段考核并评优评模，导致了中小学教师职称晋升的人为腐败。比如，学校领导可以巧设名目，让某教师参与学校某项管理、活动，在评优评模中加分，评优评模的证书又是中小学职称晋升的重要条件之一。另外，中小学教师职称还加剧了课外各种评比、竞赛，导致教师们为自身利益疯狂表演公开课、网上晒课等荒唐做法

我认为，真正优秀的教师应该(繁：該)扎根娱乐城平常课堂，才能做到育人教书的本质。

综上所述，作为中小学教师多年基层的观察，中国中小学教育到了不得不改革的地步了，中小教育的发展靠广大中小学教师，中小学职称工资制度严重异化了中小学教育，已经到澳门金沙了不得不废除的时候了。实行教师教育公务员制度，既是对全国中小学教师职业的正确定位，又是重拾教师们育人教书的本位。提高中小学教师的整体待遇，提高中小学教师的准入门槛，真正让“学而优则师”的时代早日实现。我相信，中小学教师职业的春天一定会提前来到，中小学教育也【练：yě】会焕发出勃勃生机。

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