音乐教师上（shàng）课要求

江苏一音乐老师上课要求学生互扇耳光，你怎么看？谢谢邀请。看了标题与事件处理结果，既然已经道歉。达成家长谅解，我们就不必再关注了。给当事老师一个自我反思与补救的时间。人民内部矛盾。媒体传播面广速度过快，我们在媒体上谨慎言行，是一种美德学音乐，怎样判断乐器老师的教学水平？ 我觉得首先要看音乐老师，对音乐的理解程度，以及对音乐修养和对音乐品味如何

江苏一音乐老师上课要求学生互扇耳光，你怎么看？

看了标题与事件处理结果，皇冠体育既然已经道歉。达成家长谅解(jiě)，我们就不必再关注了。

给当[繁：當]事老师一个自我反思与补救的时间。人民内部矛盾。

媒体传播面（繁体：麪）广速度过快，我们在媒体上谨慎言行，是一种美德

学音乐，怎样判断乐器老师的教学水平？

是否能演奏出“断奏”“非连奏”“连奏”以及“双音”八度和弦奏法。综述以上这些直播吧【练：xiē】条件都具备的话，家长们可以放心，这就是要找的称心教师。

如何才能做到音乐课堂上教师与学生的互动？

现在我以音(读：yīn)乐课为例子来说说音乐课堂师生互动的环节会出现的误区

1、误以为热闹的活动就是互动在课堂上，经常会岀现这样的现象，教师提出学生跟着老师一起学做音乐律动，这（繁：這）时学生们马上会出现异常“热闹”的现象，待音乐声起，部分学生开始喧闹嬉笑，一部分同学开始默默地澳门银河发呆，一部分开始相互推辞，觉得不好意思，干脆去做别的事情。我认为这主要是缺乏互动学习的规则，正是通常讲的没有规矩不成方圆。

2、误以为简单的无价值问答就是互动我们说【练：shuō】教学的环节是环环相扣的，包括问题的设计也一样，言语的巧妙问答，能够起到“承上启下”的作用。在课（繁体：課）堂中，一些无价值的问答，不但会拖延上课时间，而且qiě 对教学没有任何意义。

3、误以为低效的学生参娱乐城与就是互动有的教师会想：学生在课间追逐嬉戏，相互做游戏，玩得不亦乐乎，可是一到上课，教师邀请学生一起游戏时，为什么只有三三俩俩的参与？在教学中，教师与学生共同沉（chén）浸在音乐的海洋里，唤起情感上的共鸣，每个学生都能体会到音乐的动人心魄，都能表达出心中的感受。

在这样氛[fēn]围中，教师再适时加以引导，调动起学生情绪，与学生积极地沟通交流，一起分享心中感受，课堂气氛自然就调动起来，学生们不再是被动地接受教师传授的知识，而是能充分参与到教学活动中去，师生之间的互动轻松活跃，学生也能在良好的互动中取得更多的收获，教jiào 学效果的显著就是不言而喻。

4、误以为齐全的电教手段就是互动在电子教育流行的今天，许多教师也经常通过电脑等多媒体教学来与学生进行互动。计算机辅助教学的交互式学习方式，是以往任何传统教学模式所【练：suǒ】无法实现的，但是电教设备再齐全，如果在上课的环节中，不能很好的进行课堂教学环节组织，既是再漂澳门金沙亮的多媒体图片也是多此一举，不能真正成为师生互动的良好工具。

其实师生互动是一个双向建构的过程，不仅使学生能从活动中感受到自己的主体位置以及自主、自由的进行学习的权利，同样教师也可以从师生互动中反思自己的教学。在教学过程中，应当尽可能让学生参与教学活动，在师生互动当中，一同分享掌握知识的无穷乐趣是多么的重要。在新课程标准下，充分认识师生互动的优势与特点，发挥岀师生互动的优势，并将其转化为教学优势，优化互动情境，营造轻松欢快的学习气氛，使学生乐于参与，是学习的动力之一。通过师生的有效互动，让每一个学生和老师一起“动”起来，让每一堂音乐课都焕发活力，何乐而不为呢？

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