黑布林英语阅(繁体：閱)读教学视频英语阅读课的步骤？

英语阅读课的步骤？英语阅读教学可分三个阶段进行：Pre-reading 主要任务是让学生了解相关背景，掌握必要语言知识；While-reading 是让学生感知、理解；Post-reading 则要让学生通过活动完成任务

英语阅读课的步骤？

英语阅读教学可分三个阶段进行：Pre-reading 主要任务是让学生了解相关背景，掌握必要语言知识；While-reading 是让学生感《练：gǎn》知、理解；Post-reading 则要让学生通过活动完成任务。而每个阶段都有其相应的手段和注意事（拼音：shì）项。

Pre-reading 准（繁体：準）备阶段

阅读准备阶段的任务在于激活学生的思维，丰富学生的背景知识，为阅(繁体：閱)读开展扫清障《练：zhàng》碍。

相关背景知识和语言知识{练：shí}要通过开展语言yán 活动来获得，而不是教师单纯的讲解与灌输。

常用的课堂活《读：huó》动包括

提问：提出与课《繁体：課》文内容相关的问题让学生回答；

讨《繁体：討》论：给出与课文内容相关的话题让学生讨论；

泛听：给出与娱乐城课文内容相[读：xiāng]关的简洁易懂的英语材料让学生听；

观看世界杯：给出与课文内容相关的图片《pinyin：piàn》、图像、多媒体课件等供学生观看；

探究：通过探究的【拼音：de】方式掌握课文中新的语言现象。

阅读的准备阶段要对学生阅读过程中可能出现的语言障碍给《繁体：給》予突破。但切记，对于语言知识的de 讲解不{bù}要做无谓的拓宽，不要繁琐。语言知识应该通过探究的方式，在不断感知语言的基础上掌握。

While-reading 实施阶(繁体：階)段

在阅读实施过[拼音：guò]程中，要给学生充裕的时间对阅读材[练：cái]料进行感知、理解、分析、比较[繁：較]和综合。

如果教师只给很短时间或不给时间让学生阅读，就对课文逐句讲解、翻译，就{读：jiù}使学(繁：學)生丧失了阅读实践的机会，很难形成阅读能力。

为（繁体：爲）了阅读的顺利开《繁体：開》展，教师要努力创造出民主、和谐的课堂氛围，允许学生讨(繁体：討)论、提问。

同时，要注意培养(拼音：yǎng)学生的阅读技巧，形成正确的学习策略和自主学习的《练：de》能力。

例如，指导学生学会如何抓住篇章的主要内容、捕捉关键信息；如何通过上下文和构词法理解生僻词汇[繁体：匯]；帮助学生养成{练：chéng}正确的阅读习惯，而不(读：bù)是逐字翻译；学会使用工具书和词典等。

Post-reading 拓展阶段(读：duàn)

阅读的拓展阶段可通过开展听、说、读、写等语言活动检验阅读的成效，提高学生综合澳门新葡京语言运用能力。教师要结合阅[拼音：yuè]读内容，合理设置任务，开展语言活动，对阅读过程进行拓展。

下面(繁体：麪)是通过阅读教学实验的开展总结出的几种进行阅读拓展的方式——

1.听《繁体：聽》答语，找问题

用来检验学生对阅读内容的理解程度，同时锻炼学生的听力。教师给出若干问题，然后以【读：yǐ】不同次序读出答案，让学生辨别是哪一【拼音：yī】个问题的答案。

2.角色扮演

对于具有{读：yǒu}故事情节的课文，可以让学生(拼音：shēng)编成小剧(繁：劇)表演出来。这一活动可加深学生对课文的理解，同时在编写脚本、准备小剧、表演小剧的过程中可发展多种语言能力。

3.世界杯回答课文问题[繁体：題]

根据阅读内容让学生回(繁体：迴)答问题{pinyin：tí}。回答问题应尽量让学生使用完整语句（complete sentences）回答；同时可以让几个学生重复回答同一问题。目的在于给学生更多使用英语的机会，并且通过同学之间的相互模仿、相互借鉴，提高口头表【pinyin：biǎo】达能力。

4.复述课文[拼音：wén]

学生对阅读的内容进行复述。这一活{huó}动可以提高学生的口头表开云体育达能力。教师应力求降低难度，以利活动的开展。可以先回答问题，然后进行复述；也可以提供线索、给出提示、做出范例，供学生参考。

5.话(繁体：話)题讨论

根据阅读内容，教师提出相关话题让学生用英语表达自己的见解。还可以重新给{繁体：給}故事编出结局等等。通过这(繁：這)些【读：xiē】活动可以拓展学生思维，加深对课文的理解，提高语言表达能力。

6.书面{pinyin：miàn}表达

复述课文和话题讨论的结果(拼音：guǒ)，都可以让学生以书面形式《练：shì》记述下来。因为有了口头表达阶段的准备，学生既有话可写，言之有物，又能语句流畅，表达清《pinyin：qīng》楚。