初中英语分层教学课题研究中期需要得到的帮助有哪些？分层教学课题研究 中期，应该是 分析统计表的作用，也就是 实施了一段时间的 分层教学之后，每个学生都发生了哪些变化，这个必须有个 统计，用来分析 改革效果的
初中英语分层教学课题研究中期需要得到的帮助有哪些？
分层教学课题研究 中期，应该是 分析统计表的作用，也就是 实施了一段时间的 分层教学之后，每个学生都发生了哪些变化，这个必须有个 统计，用来分析 改革效果的。
我觉得初中生应该分层教学，你们觉得呢？
初中教育是义务教育，不宜实施分层教学，但对学生进行因材施教还是可行的。根据教育澳门伦敦人部有关规定，义务教育阶段学校实施划片招《拼音：zhāo》生，学校要均衡分班，不分重点班，不设重点校。
如此以来[拼音：lái]，同一教学班内的学生，学习水平自然会参差不齐，差距较大，导致教师在实澳门金沙施教学时，讲难了，中下等学生消化不了；讲简单了，尖子生吃不饱。在这一背景下，有人提出了分层教学。
义务教育是普及教育，即要求所有义务教育阶段的（拼音：de）学生都要达到初中毕业水平，如果强行实施分层，依据学生成绩划分成尖子生、中等生、差生三个层次，实施不同难度的教学，理论上讲行得通，但具体操作中，却有很大的难度。首先不答应的是家长，因为他们都不认为自己的孩子是差生，都想教师像对待尖子生那样对待自已的孩子。其次是澳门博彩教师，课堂上要在三类学生之间灵活转换，谈何容易？
因此，在一个较大班额世界杯的班级内部，实施分层教学行(xíng)不通，弄不好还有教育歧视之嫌。
而教师对学生进行因材施教还是可行的。教师在备课时，教学的起点和教学目标的制定，既不是面向尖子生，也不是面向差生，而是面向大部分中等生；在布置作业和辅导时，可以针对不同类型的学生布置不同的作业，要求全体学生根据自己学习能力有选择的完成。针对作业中出现的问题，对三类学生采取不同的辅导策略。如此，则能激励尖子生进步，中等生赶超，差生增强学习信心。
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