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初中数学学生说(shuō)题比赛 数学老师总是让学生来讲题,这样做好吗?

2025-03-19 20:21:18Scooters

全国初中数学竞赛有哪些,哪些是国家教育部门举办的,哪些是有权威的或者说有意义的?题主看看下面这个文件吧:教育部办公厅印发《关于面向中小学生的全国性竞赛活动管理办法(试行)》的通知明确了原则上不举办面向义务教育阶段的竞赛活动

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全国初中数学竞赛有哪些,哪些是国家教育部门举办的,哪些是有权威的或者说有意义的?

题主看看下面这个文件吧:

教育部办公厅印发《关于面向中小学生的全国性竞(繁体:競)赛活动管理办法(试行)》的通知明确了原《pinyin:yuán》则上不举办面向义务教育阶段的竞赛活动。实际上我们都知道,这事儿的起因说到底就是从数学(奥(繁:奧)数)开始的。

至于题主问的初中竞赛含金量的问题,我只能告诉你,在去年之前,全国范围内初中阶段数学竞赛{pinyin:sài}含金量第一的只有一个,那就是“全国初中数学联赛”,如果这个你不熟悉的话,那么高中阶段有个“数学竞赛(繁:賽)”你知道吧?那个数学竞赛叫做“全国高中数学(繁体:學)联赛”。

除了这两个之《拼音:zhī》外[练:wài]其他证书的含金量[拼音:liàng]完全取决于你们当地的认可度或者你的目标学校的认可度。

数学老师总是让学生来讲题,这样做好吗?

数学核心素养中指出:数学活动的经验需要在做和思考的过程中积淀,在数学学习过程当中逐步积累。

建构主义也认为,让学生 “说题”, 可以把原来的解题思路说出来,暴露思维澳门金沙过程,进行辨析反思,从而发现问题,重构(读:gòu)知识及解题方法思路。

美国学者埃德加.戴尔(Edgar D澳门伦敦人ale)1946年(nián)提出了“学习金字塔”(Cone of Learning)的理论。

以语言学习为例,在初次学习两个星期后:阅读能够记住学习内容的10%;聆听能够记住学习内容的20%澳门新葡京;看图能够记住30%;看影像,看展览,看演示,现场观[繁体:觀]摩能够记住50%;参与讨论,发言能够记住70%;做报告,给别人讲,亲身体验,动手做能够记住90%;

能不能让学生说题?因为学生要把问题说出来,而在说的过{pinyin:guò}程中,需要自己去组织语言、理顺前因后果,不能胡乱蒙或随便写,这样的解题效果可能比他做十道题的效果更好。当然,更重要的是学生的学习兴趣和信心都更足,表达能力也更强了。在他们(繁:們)说的过程中,可能很多知识就被理顺了。

让学生来讲!个人认为,其现实意义主要包括澳门永利以下几方[pinyin:fāng]面:

首先,改变学习[xí]的学习方式,改变学习活动中师生的角色定位。学生的主澳门巴黎人体地位得到体现,学习的主体功能得到彰显;教师的学习指导功能显著提升。

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其次,激发了学生的学习主动性,充(读:chōng)分暴露学生《pinyin:shēng》在学习过程中的思维漏洞、思维混错,进而提升了学习效果的顺利达成,提升了学习效率和效果。学生在准备过程中,思维日益严谨,知识的掌握更加科学。

第三,培养了学生的表达能力、协调能力和组织能力。要讲清楚一道题,只有思维、思路不够,还得有清晰的语言《读:yán》表达能力。要从容应对同学(繁体:學)的{de}质疑、追问,心理素质也在不知觉中有效提升

当因为给同伴讲题,帮助了同伴提升时,个人在小组中的影响力和在学习同伴中的价值力显著提升,讲题者本人[拼音:rén]得到全方位的发展。相比{bǐ}起因为讲题促进了讲题者本人学习效果的提升,综合素质的发展更有意义。理解是掌握的基础,表达(繁体:達)才是掌握的标志

让学生来讲题,就是让学在理解这道题的基础上把它表达出来,这样的环节,不仅培养了学生的语言表达能力,也培养了学生的数学思维,同时这也是老师去处理学生错题的一个好《拼音:hǎo》方法[练:fǎ],学生都会讲《繁:講》这道题了,他还不会做吗?

第四,也就《拼音:jiù》是最现实的:提升了学习效果,学生学得更深刻、更牢固。

第五,多数老师没有意识到的:老师[繁体:師]少讲,表面上是把《pinyin:bǎ》机会给学生,实际上老师少说话,消耗气血[读:xuè]少,有利于精气神,特别是女老师。

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眼过千遍,不如《读:rú》手过(繁体:過)一遍;手过百遍,还得口说一遍。让学生来讲题,成就了学生,解放了教师(繁体:師)自己,提高了教学质量。

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《数学课[拼音:kè]程标准》指出: 学生是数学[繁体:學]学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”。本次数学讲题比赛,既体现了基础性,有利于学生“四基”的培养,又体现了启发性和灵活性,有利于开启学生的智慧,激发学生对数学的探究欲望。学会“做数学”和“数学地思考”,从而提升学生的数学学科素养。

数学是思维的体操,而语言和思维是密切相关的,语言是思维的外壳,也是思维的工具。语言可以促进思维的发展,反过来,良好的逻辑思维,又会引导出准确、流畅而又周密的语言。在学校深化课堂教学改革的实践中,让学生来讲!尤其是在教师指导下学生充分准备的说题活动,录制视频及展示视频的活动,值得尝试。

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