小学五年级语文阅读技巧？小学语文考试中阅读分析占比较大，可惜我们的学生对该种题型并不是太熟悉，为了能明确方法，今天给大家分享一些小学五年级语文阅读技巧和方法，希望对您有所帮助#21一、变序法这种教法不是按教材内容结构的先后顺序进行讲解和分析，而是采用“切入式”、“逆推式” 等变序形式教学
小学五年级语文阅读技巧？
小学语文考试中阅读分析占比较大，可惜我们的学生对该种题型并不是太熟悉，为了能明确方法，今天给大家分享一些小学五年级语文阅读技巧和方法，希望对您有所帮助#21
一、变[拼音：biàn]序法
这种教法不是按教材内容结构的先后顺序进(拼音：jìn)行讲解和分析，而是采用“切入式”、“逆推式” 等变(繁：變)序形式教学。其特点是单刀直入、直奔文章的中心。
小学《繁：學》五年级语文阅读技巧和方法
1、从文章的中心句入手，变序讲读，返析前{qián}文，悟出其中的道理。如《我的战友邱少云》#28第11册#29，先让学生找出最能表现他严守纪律的中心句:“邱少云像千斤巨石一样，趴在火堆里一动也不动。烈火在他 身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。这个伟大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。” 然后，联系上下文进行分析:①邱少云在什么情况下“一动也{练：yě}不动”?②他为什么要“一动也不动”?③这表现了邱少云的什么品质?
2、从文章的总结句或篇末总结性词语入手，追根溯源，弄清前因，理解全文。如《草原》#28第11册#29 的最后一句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，教学时{pinyin：shí}可紧扣诗句，逆向寻因，将各部分内容与结尾的诗句进行联系，弄清作（拼音：zuò）者布局谋篇的思路，体会其诗句“牵一发而动全篇”的妙用，从中受到熏陶和感染。
二、整体(繁体：體)阅读法
这种方法是从教材的整体出发，采用 “整体感知--具体分析--总结深化”三个环节。第一步，要着眼于整体， 指导学生初读课文，掌握梗概，对课文的内容有一个整体印象。在此基础上第二步应(yīng)提出阅读要求，让学生明确学习目标，懂得学习的基本方法。然后，在澳门金沙教师的引导下讲读课文，剖析重点词、句、段的内涵，使其为突出文章中心这个“整体”服务
与[繁：與]此同时，又要从文章中心这个高度[拼音：dù]来探究作者是怎样遣词造句、布局谋篇 的，从中领悟其表情达意的写作方法。
第三步再回到整体进行强化{练：huà}训练，把感性{读：xìng}认识上升到理性认识，促成知识向智能的转化。
这种讲读方法，符合儿童由“整体--部分--整体”的 认(繁体：認)识规(繁：規)律。如《伟大的友谊》#28第9册#29便可采用这种方法。首先，解题明确中心，初知这篇文章是赞扬马克思和恩格斯之间的友谊是伟大的。继而，逐段分析课文内容，弄清作者“总--分--总”的写作思路:
最后[繁体：後]，联系首尾段落，概括出中心思想。这样教学，使学生循序渐进地领会什么是中心思想，基本掌握概括中【读：zhōng】心的方法，有效地提高学{练：xué}生的阅读能力。
三、四步{bù}阅读法
这种教法的特点是把教学的重点放在学生的“学”上，其教学基本结构是“自学--解疑--精讲--演练”。让学生在读读、议(繁体：議)议、讲讲、练(繁：練)练的学习实践中学 懂课文内(拼音：nèi)容，并从中受到思想教育。
“自学”包括课前预习和课内自学“解疑”包括提出问题、互相探讨、教师辅导“精讲”包括对重点 教学内容的分《拼音：fēn》析讲解和示范“演练”包括课堂复习、作业练习或实际操作训练。以上四个环节之间紧密联系 ，相辅相成。即“设疑初练--划批细读--议思[拼音：sī]研读--作练熟[练：shú]读”。
例如，用此法教学《繁体：學》《落花生》#28第11册#29一课：
第一步初读课文，要求学《繁：學》生围绕课后作[读：zuò]业第一题默读课 文，复（繁：覆）述课文大意。
第二步细读（繁体：讀）课文，提出以下自学提纲思考讨论:
①这篇课文哪些地方写《繁体：寫》得简略?#28种花生 、收花生#29
②哪些地方写得详细?文章的重点是什么?#28过收获节、议花生#29③父亲（繁：親）的[读：de]话(繁体：話)中包含了哪两层意思 ?
④花生的哪一点是最可贵的[读：de]?
⑤父亲所开云体育说的花生像（拼音：xiàng）生活中的哪一种人?桃子、石榴、苹果又像哪一种人?
⑥ 父亲是用什么（繁：麼）方法来说明做人的道理的?
第三步围绕重点精记，教师做（拼音：zuò）提示点拨:
①父亲作了几次议论?#28第 一次用花生和桃子、石榴、苹果作比较第二次由花生的特点引申说明做人的道理。#29②作者借花生的澳门威尼斯人特点象 征什么?#28象征谦虚朴实、不计名利，不炫耀自己《拼音：jǐ》，乐于奉献的人。#29
③联系实际举例说说生活中“只讲体面 而对别人没有好处的人[rén]”。
第四步练习巩固:①完成课后作业②选择一篇重（zhòng）点突出，主次分明的短文{pinyin：wén}，要求 学生阅读后说说它【pinyin：tā】的主要内容。
五（读：wǔ）、情境教学法
它是充分利用各种教学手段，创设澳门金沙具体生动的情境，引发学生的情感体验，从而 深[拼音：shēn]刻地理解课文内容。其分类有:
1、实(繁体：實)体情境
2、模拟情境{练：jìng}
3、语（繁体：語）感情境
4、想象情境- 如教学《小音乐(繁：樂)家扬科》#28第11册#29时，篇末可设问:①为什么扬科被活活打死后，还睁着眼睛?②如果他还能说话，想说些什么《繁体：麼》?③假如扬科活着， 生活在我们(繁体：們)国家，他的命运又会怎样呢?这样诱导，学生进一步认识两种不同的社会制度，把感情体验上升到理性认识。
2人教版小学五年级语{pinyin：yǔ}文阅读技巧
#281#29力求理解。
读书应当边读边想，力求理解，明确书中所要表达的中心思想。阅读时，应当每看一[读：yī]段就想一想，把文章大意弄（读：nòng）懂在全文读完之后，再串起来看一看，想一想，找到各段之间的联系，以便从整体上理解这篇文章。
#282#29理清思《pinyin：sī》路。
著名教育家叶圣亚博体育陶说过：“文章有思路，遵路识斯真。”意思是，每一篇文章都体现这作者的思路，遵循这一思路阅读，才能理解文章的实质[繁：質]。可见理清思路对阅读多么重要。
#283#29要yào 能提出问题。
阅(拼音：yuè)读《繁体：讀》中发现的问题一般有两类：一类是根据自己所具备的知识，认为书中的一些见解不正确、不《练：bù》完整，提出异议或补充一类是因为自己具备的知识还不够，而因而有不懂的问题。
一旦发现问题（繁：題），再深入[读：rù]阅读有[拼音：yǒu]关书籍，并且深入思考，收获会更大，还有可能发现新知识，获得一些新的启示。
#284#29要独（繁体：獨）立回忆，学会准确表达。
阅(拼音：yuè)读后，要通过回忆再检查{chá}一下阅读的效果。对已经理解的内容要善于用简练的语言表达出来，写在读书笔记上shàng ，以备日后查用。
#285#29要记好阅读笔记（繁体：記）。
每读一本书或一篇文章，都应有自己[拼音：jǐ]的思考，并[繁体：並]及时将这种思考记录下来。长期坚持下来，带给你的益处是无法估量的。
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