幼儿园环境创设应该注意什么？1.环境创设目的要与幼儿园的教育目标相一致其实，真正的好环境不是成人眼中的造型美，而是能从幼儿的实际出发、满足幼儿身心发展所需要的环境。根据幼儿园的教育目标进行环境创设，既符合幼儿的年龄特点，又可以满足幼儿的成长需要
幼儿园环境创设应该注意什么？
1.环境创设目的要与幼儿园的教育目标相一致其实，真正的好环境不是成人眼中的造型美，而是能从（繁：從）幼儿的实际出发、满足幼儿身[读：shēn]心发展所需要的环境。根据幼儿园的教育目标进行环境创设，既符合(繁体：閤)幼儿的年龄特点，又可以满足幼儿的成长需要。
2.提高环境资源的（拼音：de）利用率
如何使教育资源得到最大的利用？那就要进行资源共享。每个班级都有各自的特色，可以在平行班级（繁体：級）的幼儿中开展互换的区（繁：區）域活动，这样一来，幼儿的成[拼音：chéng]长需要得到了满足，资源也得到了充分利用。
3开云体育.环境创设《繁体：設》要有幼儿的参与
环境创设的主体不应仅仅是教师，幼儿也可以成为环创的主体，与教师共同合作，这样既彰显了(繁体：瞭)幼儿的主体地位，又有益（拼音：yì）于幼儿获得身心《pinyin：xīn》发展的经验。
4.环(繁体：環)境创设要具有实用性
教师在实际操作中经常会出现这样的问题：过于追求观赏性，颇有“做给别人看”的意思。那么，什么样的区[qū]域材料才是“实用”的[读：de]呢？
建议根据季节变化、幼儿园课程主题来调[繁体：調]整环创内容。举个栗子：
教师在组织中班主题活动“好玩的颜色”时，可以利用美工区的颜料做示范，并且给每一位幼儿分发所提到颜色的颜料，幼儿在动手操作时便可感受到颜色的变化。这样一来，不仅充分利用了区域材料，还让幼儿的色彩识别、动手操作能力得到了发展，也调动了幼儿的学习兴趣。总而言之，环创材料只有让幼儿充分利用与使用，才能体现出真正的价值与意义所在。
幼儿园的环境创设可以说是一门学问。那么，什么样的环创材[读：cái]料才能真《zhēn》正起到教育作用，促进幼{pinyin：yòu}儿健康成长？小编总结出以下几点：
◆低结构，多（读：duō）样化
◆互动性、艺术性（练：xìng）强
◆科学系（繁体：係）统的环创理论知识
◆美观、富有创意、教育性及互动性强的环创《繁体：創》案例
面对环创这项烧（繁体：燒）脑、耗时又费力的繁琐《繁：瑣》工程，到{dào}底有没有“多快好省”的办法呢？
亿童幼教机构为园所提供科学、完整的环创包材料，包括园所公共区域环创包和班级环创包，以活动方案为指导，为幼儿提供立体纸艺、涂鸦墙、装饰画、创意材料、趣味吊饰等丰富的操作材料，幼儿可结合自主意愿与园所环境发生良性互动，丰富园所班级环境，凸显幼儿在环创中的主体地位，深度挖掘[拼音：jué]环境的教育价值(读：zhí)。
园所娱乐城公（gōng）共区域环创包
■《幼儿园[繁：園]公共澳门威尼斯人区域环境创设指导手册》
■地面立体纸艺（繁：藝）■涂鸦墙■装饰画
班级[繁体：級]环创包
■《幼儿园班（拼音：bān）级环境创设指导手册》
■创意材料■趣味吊(繁体：弔)饰
■艺术边框开云体育■多彩[繁体：綵]背景纸
1.分龄分《读：fēn》层实施案例，将教师从繁杂的环创中解放出来
提供分龄的环创实施案例，提升园所对环境创设的认识，以亿童学习包各年龄段阶段性主题为脉络，将教育意义蕴藏于环《繁：環》境及活动材料中，为教师（繁体：師）提供大厅、走廊、主题墙、活[读：huó]动区等区域的详细创设方法和建议。
2.低结构材料灵活多变，凸显幼儿主体地位[拼音：wèi]，彰显环境个性化
低结构、可创作的园所公共区域环创材料，供幼儿二次创作[读：zuò]、自由拼组、快乐游戏，便于幼儿主动参与环境创设[繁体：設]，激发无限创意，凸显个性化园所《pinyin：suǒ》环境。
3.改变一劳永逸、一成不变的局(繁澳门金沙体：侷)面，主题新颖不重样
班级环创包为每班每学期提供64张创意材料、32张艺术边框[kuāng]、1包多彩背景纸以及80张趣味吊饰，解决教师疲于寻找环创材料、环创设计不新颖的烦恼，满足班级一月(yuè)一主题，一月一环创的需要。
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