教育家思想几个阶段？1、古代教育思想的产生和形成在西方世界，整个古代最伟大的教育思想家均活跃于古希腊民主政体的雅典。其中最重要的教育思想家是柏拉图，但需要指出的是当时的雅典的智者们的思想却与柏拉图的观点相反
教育家思想几个阶段？
1、古代教育思想的产生和形成在西方世界，整个古代最伟大的教育思想家均活跃于古希腊民主政体的雅典。其中最重要的教育思想家是柏拉图，但需要指出的是当时的雅典的智者们的思想却与柏拉图的观点相反。也由此，开启了教育史上持续几个世纪的关于个人主义与国家主义或[读：huò]个人本《pinyin：běn》位(读：wèi)与社会本位两种教育观的争论。
首先，在雅典，倡导民主、自由，反映在教育上，力图是个人的本性出发，使人{rén}得到多方面和【读：hé】谐发展。而不应该为国家和社会培péi 养公民，应该培养有自己独特个性的人。
其次，柏拉图：教育首先是国家与社会的教育，教育属于国家所有，为国家培养需要的人，而不是促进个人的发展。极力推崇斯巴《pinyin：bā》达政体中的国家教育理想。其(读：qí)思想反映在《理想国》。
亚里士多德(读：dé)：
强调个人是属于国家的，教育应为国家培养公民；同时，他也主张，教育应使个(繁：個)人得到和谐的发展。正如他{读：tā}说的”必须依靠自然，发展儿童天性中的本性-----”
遵循自然的教育观点，首先[拼音：xiān]在亚里士多德的教育著作中多次提《拼音：tí》到，并从此，为后来西方教育思想所倡导。
把教育分为实用教育与文雅教育，前者是不高[练：gāo]尚的；后者才是高《读：gāo》尚的，是服务于闲暇的，是符合人性的，值得大力提倡的。他的这种思想一直延续并影响欧洲教育达几[繁：幾]千年。
古罗马时，昆《繁体：崑》体良的《论演说家的培养》
孔《kǒng》子语录《论语》、战国后期的《学记》、韩愈的《师说》等。
澳门巴黎人总之，这个时期[qī]，教育思想及教育学还处在萌芽阶段，只停留于经验的描述，缺乏科学的分析，还未成为一门独立的学科。
2、近{pinyin：jìn}代教育思想的发展
17世纪的捷克教育家夸美纽斯《练：sī》
1632年成书的《大教学论》，是世界第一部以教育为专门研{yán}究对象的著作。
澳门金沙（1）提出了教育目的、任务、原则、方法、组织形式、德育及管理（读：lǐ）等；
（2）普《练：pǔ》及义务教育思想；
（3）主张建立适应儿童年龄特征的学校教育制度，即客观自然主义的教育思想，澳门伦敦人教育适应自然的规律，继承了(le)古希腊时亚里士多德的思想；
（4）提倡班级授(练：shòu)课制；提出百科全书式教学内容。
（5）提出了较为完整[练：zhěng]的和系统的教育理论体系。
卢梭，法国人，18世纪的自然主义(拼音：yì)的教育家。
教育思想：教育适应自然观念，主观主义思想，教育要适应(繁体：應)儿童的天性。
教育目的：培养天《练：tiān》性得到发展的人。
教育过程：在实践活动中学（繁体：學）习；
教育内容：实用主义观点，反对夸氏的百科全书式的教育内容，要求学习实用的地理、天文，物理，化学，农业等。
澳门永利教育方法：发现法。引[pinyin：yǐn]导儿童去发现知识。
其观点，成为后来的实用主义和进步教育理论基础，可以说现代教育思[拼音：sī]想的许多教育家的思想大多来源于卢梭的教《练：jiào》育思想。
1806年德国教育家《繁体：傢》赫尔巴特
《普通教育学》是教育史上第一部具有学科成态的教育学(繁体：學)，这也标志着教育学作为一门独立学科产生。有是建立在伦理学和心理学之上的有着严密的逻辑体{练：tǐ}系，并有着自己独特的基本概念及范畴。
教学论：教师对学生实行严格管理，学生围(繁体：圍)绕教师进行日常学习（指出师生关(繁：關)系）；
教育内(繁：內)容：教科书和教师的讲授；
教学方式：课堂讲授.即强调教师中心、教科书中心、教室中心[读：xīn]。
方法论：明了、联想、系统、方法。后来我们在日常教学《繁：學》中广泛引用的复习、引入、讲解、总结和练（繁体：練）习五步法(拼音：fǎ)。
19世纪末20世纪初，美国（繁：國）人，著名教育家，杜威
美国的经济的勃兴，实用人员的需要，现有澳门新葡京学科内容及教育方[读：fāng]法的陈旧等不适应美国社会生活的变化。要求变革。
1899年，杜威，在其著作《学校与社会》，第一次用“传统教育”，对赫氏教育思想进行了评述[读：shù]，并将自己的理论定性{xìng}为””现代教育。认为赫氏的[拼音：de]理论是”非常专门化的、片面的和狭隘的。”
他针对赫氏的{练：de} 教师中心、教科书中心、教室中心 提出自己的：儿童中心、经验中心、活动中心。其教学过程的方法论是：从《繁体：從》经验中学、从活动中学、从做中学。
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