幼儿园有混龄班和普通班，哪个更好一般蒙氏的幼儿园是混龄班，就是希望大带小。不管是混龄还是普通，要看班级里面的学生，孩子幼儿阶段属于模仿关键期，其他孩子的行为很容易被模仿。混龄班幼儿发展有哪些差异互补？混龄班的幼儿，年龄大的，可以帮助年龄小的，而且小的在大的影响下，成长会更快，焦虑感和害怕、陌生感，也会淡下去
幼儿园有混龄班和普通班，哪个更好
一般蒙氏的幼儿园是混龄班，就是希望大带小。不管是混龄还是普通，要看班级里面的学生，孩《读：hái》子幼儿阶段属于(繁体：於)模仿关键期，其他孩子的行为很容易被模仿。
混龄班幼儿发展有哪些差异互补？
混龄班的幼儿，年龄大的，可以帮助年龄小的，而且小的在大的影响下，成长会更快，焦虑感和害怕、陌生感，也会淡下去。年龄大的在照顾年龄小的同时，自己也会得到成长。幼儿园混龄教育的优点和弊端？
优点：年龄小的孩子可以模仿大孩子的习惯和动作。有人给他做了榜样之后他接触到更多东西，可以有利于小朋友的身心发展。年龄大的孩子在于年龄小的孩子，相处的过程中能学会宽容，包容，分享。缺点：因为是幼儿园阶段，混龄教育最大的孩子也不过是六七岁的孩子。这个阶段的孩子《pinyin：zi》自我意识比较强，耐心也有限。有时会发生一些不可控的事情，例如抢玩具，年龄大的孩子《zi》永[读：yǒng]远比年幼的孩子有优势。而年幼的孩子得不到满足就会哭闹。
总之【拼音：zhī】，有利有弊。
大家怎么看待幼儿园混龄教育？我娃幼儿园中班，但学校计划小班中班混龄教学？
感谢悟空的邀请！这位家长，您好！不知道您的孩子是否在蒙台梭利幼儿园？混龄教育是蒙台梭利的特色，是蒙台梭利倡导的理念。我来为您介绍一下什么是混龄教育。混龄教育是指将年龄不同的幼儿编排在一个班级中，让不同年龄和发展水平的幼儿身处同一环境共同学《繁：學》习和生活。混龄教育是蒙（繁：矇）台（繁体：颱）梭利教育最具代表性的特点之一。
蒙台梭利曾说过（繁体：過）：“把[读：bǎ]人根据年龄分隔开来是一《读：yī》件非常冷酷而又不符合人性的事情，对于儿童也是这样。这样也就会打断社会生活之间的联系，使人与人之间无法互相学习。绝大多数学校首先根据性别，然后根据年龄进行分班，这是一个非常大的错误，而且是很多罪恶的根源。
我们小时候有过这样的经历，很多孩子都喜欢追着和比他年龄大的孩子玩。我也喜欢和《读：hé》大点的孩[练：hái]子在一起玩。当大点的孩子和小点的孩子在一起玩的时[繁：時]候，有很多好处。
1.孩子之间不会斤斤《拼音：jīn》计较。
孩子之间年龄相差一两岁以上《pinyin：shàng》的话，大点的哥哥姐姐一(读：yī)般都会让着小弟弟妹妹。而弟弟妹妹也会知道哥哥姐姐对他们非常的友好[读：hǎo]，偶尔他们还可以撒娇调皮一下。而同年龄的孩子在一起玩就很容易争吵，你不让我，我不让你
会出现打成一团的现象。这种混龄教育可（拼音：kě）以更好地发{pinyin：fā}展孩子的社会性。年龄小的孩子可以从年龄大点的孩子身上学会如何与人交往
在出现了问题后，又如何去解决问题。
2.混龄的孩子在一起相处（繁：處）会更融洽。
在孩子玩的过程中，如果出现了问题或矛盾，自己又《yòu》不懂，他们会先求助于哥哥姐姐，而不是老师。孩子之间年龄相[读：xiāng]仿，哥哥姐姐更容易沟通，打成一片。在幼儿{pinyin：ér}园中，孩子如果有个游戏不会玩，他们不一定敢问老师，但是他们会主动请教身边的哥哥姐姐
这些小弟弟小妹妹会把身边的这个姐姐当成是小老师。而在哥哥姐姐帮助弟弟妹[读：mèi]妹的时候，他们又会感觉到自己很有价[拼音：jià]值感。因此在这个（繁：個）群体中，关系会非常融洽
3、在混龄教育中，年龄大的孩子会(繁体：會)给年龄小的孩子做榜样。
很多时候是这样的。老师苦口婆心的与孩[h澳门新葡京ái]子讲道理时，他是不愿听的。但是和年龄大点的孩子在一起，他就很容易去模仿大哥哥和大姐姐的言行举止
榜样的力量是巨大的。而混(hùn)龄教育就给孩世界杯子提供了这样的一个环境，孩子也会变得懂事起来。他们懂得让着别人
在我们幼儿园《繁体：園》，以前在搞活动动时，就是串班来搞活动。每【拼音：měi】个班的de 孩子可以互相走动，大中小班一起游园做游戏。那时，孩子们可高兴了
碰到了其他班的大哥哥姐姐或弟弟妹妹，都会非常亚博体育友好。这说明孩子是很容（读：róng）易受到比他大的哥哥姐姐的影响的。
同伴间的认知冲突会迫使儿童站在他人角度看问题。幼儿与各种发展水平的同伴进[繁体：進]行互动，会增加同伴的《pinyin：de》认知冲突。4岁的孩子容易与别人发生冲突
而大一点的孩子看见小朋友有冲突时[拼音澳门新葡京：shí]，他能分辨出是谁做得不对，还会把两人劝开。甚至大点的孩子会指责那个先动手打人的孩子。会告诉对方不要欺负小弟弟妹妹
他们能发展出同理心出来。而这样的同理心反过[拼音：guò]来又会影响小弟弟小妹妹。
皮亚杰认为，没有与他人在(拼音：zài)思想上的相互交流和合作，个体永远不能把他的运算合成一个连贯《繁：貫》的整体。在混龄教《pinyin：jiào》育活动中，不同发展水平的幼儿之间的交往与合作大大增加了产生认知冲突的机率，增加了幼儿体验、认知、发展的机会，并促使幼儿自我学习，获得成功感。
以前有的父母生二胎时，他们会这样想：等澳门金沙大的长大一些后就会带小的了。大的带小的，还[繁体：還]会让大的更有责任感，懂得如何照顾弟弟妹妹。而小宝，会在与大宝的相处中懂得如何更好的解决问题，与人相处。
混龄教育有很多的优点。但是给老师带来的挑战也是非常高的。这需要(读：yào)老师有非[拼音：fēi]常好的观察能力和应变能力
因为孩子的年龄不同，他们的行为也会有很大的差异。需要老师及时观察孩子。在大多数幼儿园里，进行混龄教育还是会（繁体：會）有yǒu 些困难
比如，在课程安排上不好安排。因《pinyin：yīn》为孩子的年龄不同(拼音：tóng)，他们所学知识的难易《读：yì》程度就不同。在集体教学中就会出现问题
但是，如果全园都[练：dōu]能做好课程安排，老师也能驾驭得了，那对孩子也是非[拼音：fēi]常《拼音：cháng》有益的。
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