教师应该怎样听课和评课？巴班斯基说:“分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。”评课时不但要关注教师的教，更要关注学生的学。只有从学生的学习行为着眼，把学生在课堂上学习行为和教师的教学行为联系起来分析研究，这样的听、评课才有意义
教师应该怎样听课和评课？
巴班斯基说:“分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。”评课时不但要关注教师的教，更要关注学生的学。只有从学生的学习行为着眼，把学生在课堂上学习行为和教师的教学行为联系起来分析研究，这样的听、评课才有意义。
听课（繁体：課）前:
1、听课态度要端正。不要干扰学生学习，不要干扰老师上课（繁：課）。
2、听课之前要有所准备。①要提前了解听课班级学生的基本情况，如学习基础，班级风气等情况②要了解任课教师有关情况，如学识水平，工作态度、教学经历等。③要提前“备课”，熟悉教学内容。听课教师要知道听课的内容是什么，是新授课、复习课、还是讲评课是公开课、观摩课、还是研讨课
要提前熟悉一下教材，掌握课程标准对这部分内容的要求知道皇冠体育这节课的教学目标，重点难点，知识结构，各知识点之间的逻辑联系，从总体上对听课的内容有个掌握，这样才能在听课中有的放矢，清晰的了解教师是如何创设情境、导入、处理一般知识、重难点知识之间的关系【繁：係】的，才能够真正有所发现，有所感悟。
听课（繁体：課）时:
听课位置可在学生最后排，也可在学生最前排或靠墙坐在学生的侧面。坐在最前排或侧面，澳门博彩学生、教师的表现都可一目了然，可以从他们脸上的（拼音：de）表情、动作上的细微变化捕捉到重要的东西。
评课的《pinyin：de》内容
评教师的澳门金沙教[拼音：jiào]
一、评教学目标 教学目标是教学（繁体：學）的出发点和归宿，它的正确制订《繁：訂》和达成，是评价课堂好坏的主要指标。 1、教学目标[繁：標]是否具有全面性。在新课程体系当中，教学目标是由“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”这三个维度组成的，这三个方面是一个统一的有机体，不可分割。这体现了新课程“以学生发展为本”的价值理念
具体如何整合、设置这三个方面的教学目标，也就成了如何准确把握教学目标，如何正确地评价课堂教学的《拼音：de》关键了。 2、教学目标是否具有具体性。教学目标并不是把教参上所列的目标抄过来就行。要结合教学内容、学生情况#28年龄、性别、学习习惯、兴趣爱好#29、澳门伦敦人教学条件、教师自身条件等方面综合考虑其是否适当，要作适当的增删
要对教参上的每一个目标进行足够的细化。 3、教学目标是否具有可测量性。如[读：rú]果制定的目标假、大、空，是很难达成{chéng}的，教学效果自然不会理想。要看制定的目标是《读：shì》否能够当堂完成
如（读：rú）果即使学生积极努力了也很难当堂完成，这样的教学目标[繁体：標]还是太高了，是不切实际的。
二、评教材处(繁：處)理
教师要上好课，就必须钻研教材，吃透教材，科学处理教材。教师教学时不能仅仅按照教材的结构把内容原封不动地搬到课堂上，而必须根据教学（读：xué）内容、教[pinyin：jiào]学目标、学生的知识基础以及学生个性特点，结合自身的教学风格以及学校的现实条件，重新处理教材，能否恰当地补充教学材料能否把当时、当地及学生身边的事例、现象巧妙地引入到教学中，使教材成为学习过程的重要资源而不是唯一资源，要用好教材，但不是教教材。
三、从教师教学基本功{pinyin：gōng}上分析
是否采用多种手段如诙谐的语言、丰富的表情、夸张的{de}肢体动作、幽默语（繁体：語）义环境等为学生创设愉快的学习心境。是否组织、指导学生[拼音：shēng]进行自主、合作、探究学习。使教学活动落实到“教”学生“学”。能否采用激励性的评价，鼓励学生积极参与。
评语言:教师的语言要（拼音：yào）语义准确、简练、逻辑性强{pinyin：qiáng}、生动、形象，语调要抑扬顿挫，富有感情，语速快慢适度，富[pinyin：fù]于变化。
评教态:世界杯教师的教态应(yīng)该是亲切、自然、阳光、端庄、从容大方、富有感染力。
评板书:好的板书，设计科学合理，概括性、条理性、直观性、启发性、统一性(读：xìng)、示范性、艺术性强，字迹工整美观，板画娴熟[拼音：shú]。
评应变:对于突发事件具有一定的应变能力。能够利[练：lì]用“意外”的事件[读：jiàn]进行《读：xíng》恰当的生成。有较强的课堂调控能力
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