篮球原地双手胸前传接球教学前应准备哪些？热身活动 在音乐的伴奏下，教师优美的示范，边示范边提示带领着学生做一套传递球练习，使学生身体各部分得到充分活动，又熟悉球性。 主要内容： 1. 上下左右传递球游戏
篮球原地双手胸前传接球教学前应准备哪些？
热身活动 在音乐的伴奏下，教师优美的示范，边示范边提示带领着学生做一套传递球练习，使学生身体各部分得到充分活动，又熟悉球性。 主要内容：1. 上下左右传递球游戏。不断变换身体姿态、增加欢笑气氛，澳门伦敦人提高学生学习（繁体：習）兴趣。
2. 传球方法种种；不断变换技术难度提高学生的学习积极性。 教学主要评价：学生的反应速度、鼓励失误者，表扬学生聪明、机智、勇敢。
体育教学一体化和教学的多样化冲突吗？
两者本质不同。
首先，体育教学一体化是针对中小学教学设计无系统性、无“连贯性”提出的，针对如小初高都在教授一个知识点的问题提出的解决思路。中国学校体育问题颇多，一个内容（读：róng）小学学、初中学、高中还在学，对于内容的选择与当前学段相关性比较差。如“篮球双手胸前澳门博彩传接球”、“肩肘倒立”，本应该是小学和初中低年级的内容，却可以在任何学段都可以看到。
其次，教学的多样化是指上课方式的多样化，表《繁体：錶》现为澳门伦敦人教师在课堂中所采用的教学方法、教学手段（含器材）等多样化，方法的多样化是为了实现教学目标的手段，而不是目的。
再次，中国学校体育澳门新葡京需要一个从小学到初中的一体化设计，小学教师教授小学内容，初高中在小学内容上进行进阶，培养学生的运动能力。如:体操中，小学学习肩肘倒立，到了初中高中就应该学习“肩肘倒立接单肩后滚翻成跪(pinyin：guì)撑平衡”；篮球中，小学学习胸前传接球，初高中就应该学习行进间胸前传接球＋投篮。
总之，一{pinyi亚博体育n：yī}体化教学是统筹设计思路，教学多样化是实施方法，两者本质不同，不可以简单考虑什么冲不冲突。
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