请问群文阅读的议题如何确定？群文阅读的议题是指“群文阅读课上可供师生讨论的话题”，议题具有可讨论性、包容性和延展性等特点。当前群文阅读教学实践中常见的议题有如下几类：1．语文知识类这类议题指向的是语文学科基础知识，要求在教学中体现准确性，不能让学生对基础知识混淆不清
请问群文阅读的议题如何确定？
群文阅读的议题是指“群文阅读课上可供师生讨论的话题”，议题具有可讨论性、包容性和延展性等特点。当前群文阅读教学实践中常见的议题有如下几类：1．语文知识类(繁：類)
这类议题指向的是语文学科澳门威尼斯人基础知识，要求在教学中体现准确性，不能让学生对基础知{zhī}识混淆不清。
2．言语实《繁：實》践类
这类议题指向学生的口语表达和书面表达，目的是使学生能具体明确《繁：確》、文从字顺地表达自己的见(繁：見)闻、体验和想法；能根据需要运用常见的表达方式写作{pinyin：zuò}，发展书面语言能力。
3．策略（pinyin：lüè）方法类
这类议题指向具体的阅读澳门新葡京策略，指导学生在阅读中利用预测、联想、联结、比较等具体方法来解决阅读中问题《繁体：題》或生活实践中的问题。
4．概澳门永利念认【练：rèn】知类
这类议题指向学生的概念认知，促使学生在教师(繁：師)的引领下对文本有所感悟和思考，在同[tóng]学之间的交流中获得思想启迪，从而让学生形成自己的认识和观点，发展（pinyin：zhǎn）学生的思维。
5．情意品质类[繁：類]
这类议题指向培养学生的思想情操和审美情趣、发展学生的个性，培养合作精神与创新xīn 精神，让学生形成积极的人生（拼音：shēng）态度和正{pinyin：zhèng}确的价值观。
总结以上几类议题，可以从中提炼出确定议题的一些思路：
①关注学生认知需求，尤其是语文学科基础{pinyin：chǔ}知识和基本技能，如文本特征、修辞方法、表达方式等，以语文课标[biāo]内容为参照，可从年段教学目标中选取相应内容作为议题；
②关注学生审美情感需要，从培养学生(shēng)正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审(繁：審)美情趣和积极的人生态度的角度生成议题；
③关注学生的生活[练：huó]实际，如有二（pinyin：èr）年级群文阅读课“要不要听大人的话”、四年级群文阅读课“什么样的人能成为朋友”等，这一类即符合儿童在该年龄段的身心发展特点和生活实际的议题；
④关注学生的实践应用，有一些来自学生生活中遇到的现实问亚博体育题（有些在当前的语文教科书中也有所体现[繁：現]）如“如何游览博物馆”“如何买火车票”等，也可以从中生成议题；
⑤关注社会热点话题，热点话题本(pinyin：běn)身具有高度的讨论性，围绕某热点话题选择适合学生阅读的文本并组织教学，则从热[繁：熱]点话题中（pinyin：zhōng）可以生成议题。
总之议题最主要的来源还是教（pinyin：jiào）学世界杯需要与学生需求，自来学生最真实的学习生活。
另外，因为议题(tí)与文本密不可分，还可以从文本解读的角度去确定议题：
议题的确定要保证议题与选文文本的核心相符，要做到这一点，最关键的是要对文本进行多视角的透彻解读。具体来说，至少可以从四个方面来做思考：①教师以普通读者的身份分析文本要表达的是什么；②从学生学习角度和实际学情出发考虑文本běn 表达的东西(xī)适合放在哪个学段；③从教师教学的角度思考这个学习内容是否可以提炼成具体的议题；④以教研立场审视这一议题是否符合文本实际《繁：際》内容（或作者写作初衷），是否足以支撑教学进程。如果能从以上四个视角对{练：duì}文本解读进行思考，议题的确定会变得更加明朗。
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