如何准备做户外自主游戏活动的观察记录？对幼儿的游戏进行观察是教师有效地指导和丰富幼儿游戏的前提。通过观察，教师可以了解到何时应为幼儿的游戏提供额外的时间、空间、游戏材料或经验准备，以扩展和丰富进行中的游戏情节
如何准备做户外自主游戏活动的观察记录？
对幼儿的游戏进行观察是教师有效地指导和丰富幼儿游戏的前提。通过观察(pinyin：chá)，教师可以了解到何时应为幼儿的游戏提供额外的时间、空间、游戏材料或经验准备，以扩展和丰富进[繁：進]行中（pinyin：zhōng）的游戏情节。
教(pinyin：jiào)师何时参与游戏或同伴何时给予帮助是适时的，教师怎样参与以及同伴怎样帮助是适合幼儿ér 游戏需要[练：yào]的，都需要认真思考。
一、幼儿游戏观察的一般原则为了获得幼儿游戏行为的准确信息《拼音：xī》，观察者不论采用何种观察方法，都应遵循以下原则《繁：則》：1.应明míng 确观察的目的，并选择适当的观察方法。
2.观察应[繁：應]在确保幼儿有机会展示他们所有游戏能力的情境中进行，既保证幼儿有丰富的、能引【拼音：yǐn】发他们各种游戏行为的材料，又保证幼儿有充分的游（读：yóu）戏时间。
3.如果可能，应保证对幼儿室内和室外游【pinyin：yóu】戏进行观察。
研究表明，有些幼儿在室外游戏比在室内游戏《繁：戲》更能表现出较高{pinyin：gāo}的社会性和认知zhī 水平。
4.应在幼儿彼此熟悉【pinyin：xī】并熟悉环境后才开始对幼儿进行观察。
在与熟悉的同伴游戏时，幼yòu 儿会展现较高水准的社会性和认知水平。
若开学初就进《繁：進》行观察，可能会低估幼儿真实的游戏能力。
5.应持续观察，以确保记{练：jì}录的是幼儿典型的游戏行为。
二、幼儿（读：ér）游戏《繁体：戲》的观察记录游戏观察记《繁：記》录的方法一般有三种：行为核对表、等级量表和轶事记录。
观察者在决定使《练：shǐ》用何种记录方法《读：fǎ》时，应在“易于（繁体：於）使用”和“丰富描述”两者之间作出选择。
1.行为核对表行为核对表主要用来核对幼儿在游戏中重(zhòng)澳门金沙要行为的出现与否，观察者预告将准备观察的项目列出，当出现此项目行为时，就在该项上画“√”。
运用行为核对表进行的游[繁：遊]戏观察比较系统，记录信息更快捷。
2.等级量表等级量表与行为核对表有相似之处，两者都关注特定的游（繁体：遊）戏行为，便于【yú】记录信息。
然而，等级量表不仅幸运飞艇仅简单地显示幼儿出现或未《读：wèi》出现的行为，观察者还可以自己决定幼儿呈现的游戏行为的等级，并评价这些游戏行为的质量。
等级量表可用于评价那些难以量化的游戏行为及其品[pǐn]质。
与行为核对表相比，等级量表的不足在于需要通过制订等澳门博彩级来进行评价，这可能会降低资料的可靠性{pinyin：xìng}，也易出错。
3.轶事记录轶事shì 记录是指简短地记录幼儿的游戏或游戏中的偶发事件。
这些记录可（读：kě）反映幼儿的游戏技能以及社会性、认知、情感和身体等方面发【fā】展的状况。
轶(yì)事记录可以在观察幼儿游戏的过程中进行，也{练：yě}可以在游戏结束之后进行——通过回忆描述游戏过程中发生的事件。
这（繁体：這）样做的不足之处是有可能遗漏游戏中的重要信息。
轶事记录的内容可能很简短，但应包含以下信息：幼yòu 儿的姓名、性别，记录的日期，游戏的背景，以及对事件的客观描述和观察的{de}结果等。
焦点应放在对游戏中所见所闻的描述上。
观察者在记录时还应注(繁：註)意以下几点：（1）记录要观察幼儿的游戏(xì)行为和内容。
（2）客观记录幼儿所《读：suǒ》说，保留原始对话的情趣。
（3）记录时保留游戏情节发展的顺{pinyin：shùn}f序。
（4）记录[繁体：錄]应客观而准确。
三、幼儿游戏的观察方法1.扫描（拼音：miáo）观察扫描观察即分时段定人观察。
对班《练：bān》里的幼儿平均分配时间，在（练：zài）相同的时间里对每个幼儿[繁：兒]轮流进行扫描观察。
这一方法【拼音：fǎ】适用于全体幼儿游戏的情(pinyin：qíng)况，一般在游戏开始或者结束时选用较多。
2.定点观察定点观察即（pinyin：jí）定点不定人观察。
教师可以固定在游戏中的（de）某一地点进行观察，见什么观察什么，只要在此点的幼儿都澳门巴黎人可以作为观察的对象。
适合于了解一个主题或者一个区域幼儿游戏的情况，可以（拼音：yǐ）获得一些动态的信息，了解到幼儿在游戏中[练：zhōng]使用材料的情况、幼儿交往情况、游戏情节发展等。
3.追踪观察追踪[繁：蹤]观察即定人不定点观察。
教师事先确定1——2个幼儿作为观察对象，观察他们在游戏中的活（拼音：huó）动情况。
被观察的幼儿走到哪【拼音：nǎ】里，观察者就追随到哪里，固定人而不固定地点。
4.摄像记录观察摄像机、数码相机在家庭和幼儿园日益普（练：pǔ）及。
这些设备也可（kě）用作幼儿游戏观察的手段。
教师可以根据自己掌握{练：wò}的情况，灵活地选用不同观察方法进行观察，从幼儿的能力发展来看，各年龄班澳门新葡京幼儿在游戏方面的表现是不同的。
因(pinyin：yīn)此，在观察时也要各有重点。
小班：小班幼儿主要处于平【读：píng】行游戏阶段，满足于操纵、摆弄物品。
对物品的需求是“别人有的，也[练：yě]要有”，对相同物品要求多。
矛盾的焦点主要在幼（yòu）儿与物品的冲突上。
因此【拼音：cǐ】，小班观察的重点在幼儿使用物品上。
中班：随着认知《拼音：zhī》能力的发展、生{shēng}活经验的丰富以及游戏情节较小【练：xiǎo】班复杂，中班幼儿处于角色的归属阶段。
虽然选择了一个角色，但想做多个角色的事情，想与人（读：rén）交往但尚无交往技能，是人与人交往出现[繁体：現]冲突的de 多发期。
因此，观察的重点[繁体：點]应该是幼儿与幼儿的冲突——不管是规则上的、交往（wǎng）技能上的，还是使用物品上的。
大班：随着生活范围的（pinyin：de）进一步扩大以及幼儿综合能力的提升，大班幼儿不断产（繁体：產）生新的《拼音：de》主题。
因新主题与原有经验之间的不和谐而产生冲突，运用已有经验并在现有的基础上创新，成为游戏观察的重点，同时相互交往、合作、分享[pinyin：xiǎng]、解决矛盾【pinyin：dùn】也成为游戏观察的另一个重点。
教师要真正了解不同年龄(繁：齡)幼儿在游戏中所面临的挑战，明确不同年龄阶段幼儿游戏中的主要（拼音：yào）矛盾，通过自己的观察，适时地给予幼儿支持、帮助与引导，从而使幼儿的游戏水平获得更大(dà)的提高。
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