黑布林英语阅读教学视频英语阅读课的步{练：bù}骤？

英语阅读课的步骤？英语阅读教学可分三个阶段进行：Pre-reading 主要任务是让学生了解相关背景，掌握必要语言知识；While-reading 是让学生感知、理解；Post-reading 则要让学生通过活动完成任务

英语阅读课的步骤？

英语阅读教学可分三个阶段进行：Pre-reading 主要任务是让学生了解相关背景，掌握必要语言知识；While-reading 是让《繁体：讓》学生感知、理解；Post-reading 则要让学生通过活动完成任务。而每个阶段都有其相应(繁：應)的手段和注意事项。

Pre-reading 准备阶段《读：duàn》

阅读准备阶段的任务在于激活学生的思维[繁：維]，丰富学生的（de）背景知识，为阅读开展扫清障（pinyin：zhàng）碍。

相关背景知识和语言知识(繁：澳门新葡京識)要通过开展语言活动来获得，而不是教师单纯的讲解与灌输。

常用的课（读：kè）堂活动包括

提问：提出与课文内容{练：róng}相关的问题让学生回答；

讨论：给出与《繁体：與》课文内容相关的话题让学生讨论；

泛听：给出与课文内容相关的简洁开云体育易yì 懂的英语材料让学生听；

观看：给极速赛车/北京赛车出与课文内容相{练：xiāng}关的图片、图像、多媒体课件等供学生观看；

探究：通过探究的方式掌握课文中【读：zhōng】新的语言现象。

阅（繁：閱）读的准备阶段要对学生阅读过程中可能出现的语言障碍给予突破。但切记，对于语言知识的讲解不要做无谓的拓宽，不要繁琐。语言知识应该通过探究的方式，在不断感知语言的基【读：jī】础《繁体：礎》上掌握。

While-reading 实（繁体：實）施阶段

在阅读[拼音：dú]实施过程中，要给学生充裕《拼音：yù》的时间对阅读材料进行感知、理解、分析、比较和综合。

如果教师只给(繁体：給)很短时间或不给时间让学生阅读，就对课文逐【pinyin：zhú】句讲解、翻译，就使学生丧失了阅读实践的机会，很难形成阅读能力。

为了阅读的顺利开展，教师要努力创造《读：zào》出民主、和谐的课(拼音：kè)堂氛围，允许学生讨论、提问。

同时，要注意培养学[繁体：學]生的阅读技巧《拼音：qiǎo》，形成正确的学习策略和自主学习的能力。

例如，指{pinyin：zhǐ}导学生学会如何抓住篇章的主要内容、捕捉关(繁体：關)键信息；如何通过上下文和构词法理解生僻词汇；帮助学生《拼音：shēng》养成正确的阅读习惯，而不是逐字翻译；学会使用工具书和词典等。

澳门新葡京Post-reading 拓展《拼音：zhǎn》阶段

阅读的拓展阶段可通过开展听、说、读、写等语言（yán）活动检验阅读的成效，提高学生综合语言[练：yán]运用能力。教师要结合阅读内容，合理设置任务，开展语言活动，对阅读过程进行拓展。

下面是通过阅读教学实验的开展总结出的几种进(繁：進)行阅读拓展的方式——

1.听答语，找问题《繁体：題》

用来检验{练：yàn}学生对阅读内容的理解程度，同时锻炼学生的听力。教师给出若干问题[繁：題]，然后以不同次序读出答案，让学生辨别是哪一个问题的答案。

2.角色扮演

对于具有故事情节的课文，可以让学生编成小剧表演出来。这（读：zhè）一活动可加深学生对课文的理解，同时在编写脚本、准(繁体：準)备小剧、表演小剧的过程中可发展多种语言能力。

3.回答课[繁体：課]文问题

根据阅读内容让学生回答问题。回答问题应尽量让学生使用完整语句（complete sentences）回答；同时可以让几个学生重复回答同一问题。目的在于给学生更多使用英语的（pinyin：de）机会，并且通过同学之间的相互模仿、相（xiāng）互借鉴《繁体：鑑》，提高口头表达能力。

4.复{练：fù}述课文

学生对阅读的内容进行复述。这（繁：這）一活动可以提高学生的口头《繁体：頭》表达能力。教师应(拼音：yīng)力求降低难度，以利活动的开展。可以先回答问题，然后进行复述；也可以提供线索、给出提示、做出范例，供学生参考。

澳门巴黎人5.话题讨[繁：討]论

根据阅读(dú)内容，教师提出相关话题让学生用英语表达自己的见解。还(繁：還)可以重新给故事编出结局等等。通过这些活动可以拓展学生思维，加深对课文的理解，提高语言表达能力。

6.书面[拼音：miàn]表达

复述课文和话题讨论的结果，都可以让学生以书面形式记述下来。因为有了口头表达阶段的准备，学生既有话可写，言之【zhī】有物，又能语（繁体：語）句流畅，表达清楚。