我在韩国的日语老师在教案中写到汉字是经过韩半岛传到日本的，说是这种说法最为有力。是这样的吗？确切地说，不是。日本的对马海峡，与朝鲜半岛隔海相望，非常有利于古代人渡海交流。所以，一部分日本人的血统里的确有朝鲜半岛带来的那部分，历史上称之为渡来人、半岛民
我在韩国的日语老师在教案中写到汉字是经过韩半岛传到日本的，说是这种说法最为有力。是这样的吗？
确切地说，不是。日本的对马[繁：馬]海峡，与朝鲜半岛隔海相望，非常有利于古代人{rén}渡海交流。所以，一部分日本人的血（pinyin：xuè）统里的确有朝鲜半岛带来的那部分，历史上称之为渡来人、半岛民。
但是，这些人没有为日本带去任何文字与中世代文明，因{练：yīn}为他们自己也非常落后。朝鲜半岛南部的新罗，直《拼音：zhí》到隋唐时期还是非常落后的部落民状态。新罗投靠大唐，共同进攻高句丽，得胜后得以发展。
而早在隋朝，日本[练：běn]已经派人来了西安，民间交流非（pinyin：fēi）常发达。汉字就是遣唐使自己学（繁：學）的。
历史学科的教案怎么编写？
初中历史学科教学案设计评选活动总结
为发挥历史（pinyin：shǐ）“教学案”导学的作用，提高历史教师备课的质量，调动历史教师积极主《拼音：zhǔ》动参与网络教研活动，总结前一段“教学案设计”教研活动，明确下一步（bù）教研工作思路，按照教研工作计划，进行优秀教学案设计评选活动。
一、教学案设计教研活动的提出《繁体：齣》原因
历史学科以往教案设计重点是知识的梳理与教法的选取，缺少师生探究问题[繁：題]设计与学法的选取，也很少[练：shǎo]站在学生的角度设计教案，教案的作用不大，有的老师书写教案就是应付检查。
近两年多数学校xiào 使用学案的同时，教案还要写，老师认为增(练：zēng)加备课的负担，有反感情绪。有(读：yǒu)的学校还是重视教案，对学案要求与重视程度不够。
初中历史学科每课内容多，课时又少，传统的教案与单【练：dān】一的学案，都不能适应新的形势要求，如何提高备课质量{liàng}，提高课堂教学效率，就成为（繁体：爲）我县历史学科需要解决的教研课题。
二、教学案设计教研活动的【pinyin：de】理论依据
依据历史课程倡导的“转变教师的教学方式，树立以学生为主体、改变学生死记[繁：記]硬背和被动接受知[拼音：zhī]识的学习方式，”的新课程基本理念。
遵循(pinyin：xún)“教”与“学”的客《拼音：kè》观规{pinyin：guī}律，以较少时间、精力和物力的投入，实现教学目标和学生的个性培养与全面发展的有效教学理论。
借鉴杜郎口与杨思中学的外地成功经验。
依据我们全体历史教师的实践(繁：踐)经验。
贯彻教育局与进修学校开[繁：開]展“网络教研”、“教研为基层学校（pinyin：xiào）服务”的文件精神。
基于以上原因和理论依据{练：jù}，历史学科确定：“以历史学科中心教(pinyin：jiào)研组成员为核心，全体历史教师参与，每人完成两课的教学案设计，利用网络教研的方式，实现教学资源共享的教研活动”。
三、教学案设计教研活动的阶段（duàn）性成果
在2009——2010学年度，全县80%的历史教师，每人完成了两课教[练：jiào]学案设计的任务，历史中心教研组五位成员，还承担了中国历史与世界历史专题知识《繁：識》的归纳，教（jiào）学案与专题知识归纳等资料，都上传到“群共享空间”，到现在已经上传作品达140多个，实现了教学案设计等资源共享的目的。
为了总结前一段教研工作经验，明确下一阶（繁体：階）段教研活动的思路，根据《教研工作计划》，决【练：jué】定进行初中历史学科优秀“教学案”设计评[繁：評]选比赛。
在10—19日教学案设计评选初赛活动中，全县有22所学校27位教师参加此次评选比赛，参赛教师利用自己的休息时间，按照通知文件要求，完成教学案设计与课件制作，及时上传到群共享空间[繁体：間]。于19日，由七位评(繁体：評)委进行初选，有12位老师的作品进入了决赛。
今天参加决赛的十二位参赛教师，运用现代化技术手段，站在理论的高度，阐述了自己的教学案设计基本思路，还说出这样设计的原因与理由，这是【shì】我们在研讨课上所学习不到的。 应该说今天的参赛作品，大多都是课堂教学真实的教学案例，他们的教学案设计：每个环节目的明确，设计符合历史知识呈现与学（读：xué）生的认知规律，科学有效，值得借鉴与推广。下面就结合参赛教师的作品，说明一下历史学科教学案设计的特点，
（1）情景直播吧导入的设（繁体：設）计：
目的：引起注意力，激发澳门新葡京兴趣，开启学生的{练：de}思维。
学生主体的现状：每周两课时，时间跨度大；前节课学习其他学科的{练：de}内容，课间学(xué)生户外活动，精力分散（sàn）。
教师的导学是：利用现代化技术手段，创设历史思维情景，联系旧知识、结合本节课的重点内容，制造悬念，引起学生注意力（lì），激发学生学习历史知识的兴趣，开[繁体：開]启学生的思维。
（2）学皇冠体育习（繁：習）目标的设计：
按照课标确定“三维目标”，结合校情、学情等实际情况，设计有效的探究过程与（繁：與）方【读：fāng】法，课程标准对过程与方法的目标没有具体内容，他们所选取的过程与方法，就是课堂教学实(拼音：shí)际运用的，而不是给别人检查看的，这样设计学习目标是有效的。体现学习目标科学性与适用性。
（3）自主【读：zhǔ】学习的设计：
目的是让学生感澳门新葡京知《读：zhī》历史知识。
教师的导[繁：導]学是（shì）：在教学案设（繁体：設）计时要求明确，如：预习指导、阅读指导、设计检测题、课上组织与引导学生全员、有序的参与。
学生主体参与是：课前主动预习、课上自主学习、独(繁体：獨)立完成检测习题、学生互相交流。通过自主学(拼音：xué)习过程的有效实施，实现学生感知历史知识的目的。
（4）合(hé)作探究的设计：
目的是让学生理解、体验历史知识的发生过程，培养学生分析问题、解《读：jiě》决问(繁：問)题的能力，提升学生的人文素养。
教师的导学是：有效整合教材资源，联系已有知识设计问题情境，利用现代化技术等手段创设历史情境，围绕重点内容与情感目标，有效地质疑思考问题，思考题设计不偏、不难，遵循课程标准的要求，符合初中学生年龄特点，没有增加学生的负担[繁：擔]。组织与[繁体：與]引导学生得法、有效参与。
学生主体参与是：积极思考问题、阅读相关材料、提[练：tí]取有效信息、互相协作，通【tōng】过合作探究过程的学习，落实了学生理解、体验历史知识的发生过程，培养学生分析问题、解决问题的能力，提升了学生的人文素养。
（5）知识梳理的设计[繁：計]：
目的是归纳历史知识结构，得出值得借鉴的历（繁：歷）史结论。
教师导学是：鼓励与引导学生梳理知{zhī}识结【繁体：結】构，揭示历史知识的内在联(繁体：聯)系，得出值得借鉴的历史结论。
学生主体参与是：学生在感知、理解、体验历史知识的基础上，学生自己《jǐ》归(繁体：歸)纳历史知识，培养学生良好的学习习惯。
（6）巩开云体育（繁：鞏）固训练的设计：
目的是掌握重点知识，学以致用（pinyin：yòng）。
教师的《读：de》导学是：结合中考题型与重点内{pinyin：nèi}容，设计巩固训练题，组织与引导审题、分析与解决（繁体：決）问题。
学生主(zhǔ)体参与是：阅读题干、分析问[拼音：wèn]题、独立完成。实现当堂所{练：suǒ}学习的内容当堂掌握。
十二位参赛教师，遵循新课程与有效教学的基本理念，设计的教学案：学习目标明确、环节齐全、内容科学完整、设计思路清楚、便于操作，有利于教师导学与师生（pinyin：shēng）共同探究，把教案与学案融合成一个整体，把教师导学与学生合作探究融合成一个整体；把知识呈现与问题质疑融合成一《拼音：yī》个整体；以教师导学为主导，以学生主动[繁：動]探究为主体，能帮助学生最有效地理解和感悟历史学科知识的教学案，值得我们大家借鉴！
四(练：sì)、今后历史学科教研工作的要求。
1、教学案设计的教研活动，还是我们历史学科今后教研活动的一个主要内容之一，每个学期、每位老师、上传一篇、自己在教学中认为比较成功教学案设计及课件，形成主动参与(繁体：與)网{繁体：網}络教研的一种习惯，以实现资源共享。
2、设计教学案不要《拼音：yào》简单模仿，要体现自己的风格与特点，使用教学案要课前下发、课下收回，发挥“教学案”的导（读：dǎo）学作用，实现(繁体：現)“教学案”让学生“学会”的目标，更要实现教学案让学生“会学”的目标。
3、今天举行的教学案设计评比活动，应是历（读：lì）史学科网络教研活动的起步，下一步教研活动的方向已经明确(繁体：確)，期待没有参与的三所学校与十一位没有参与网络教研的老师主动地参与，只要我们调整一下工作的思路，就能提高我们的备课质量，就能提高我们的课堂效率，更能丰富我们教书育人的美好人生。
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