小学数学综合实践优《繁体：優》质课 小学数学课本中什么样的课是综合实践课？

小学数学课本中什么样的课是综合实践课？小学数学知识分四个领域，数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践数与代数第一学段（一到三年级）学习数的认识、数的运算、常见的量、探索规律。第二学段（四到六年级）学习数的认识、数的运算、式与方程、正比例和反比例

小学数学课本中什么样的课是综合实践课？

小学综合实践课包括哪些？

义务教育阶段综合实践活澳门博彩动的基本内容包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动(繁体：動)与技术教育、信息技术教育等方面；普通高中阶段包括研究性学习活动、社区服务、社会实践等方面。

在实施过程中，要联系学生生(练：shēng)活背景和社会发展实际[繁：際]，突出问题中心，保证综合实践活动课程内容的整体性、综合性。

1、研究性娱乐城学习《繁体：習》：

是学生在教师指导下，从自然、社会和学生[练：shēng]自身生（shēng）活中选择和确定研究专题，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

研究性学习的目标是，引导学生澳门伦敦人学会发现问题、提出问题，增强问题意识；初步学习分析与解决问题的科学方法，提高分析与解决《繁体：決》问题的能力，发展创新精神；引导学生在探究学习过程中，学会交流与合作，发展合作能力，并初步养成科学态度与科学道德。

研究性学习是综合实践活动中的重要组成{chéng}部分。可根据学生(shēng)年龄特征、知识【练：shí】和技能基础，引导学生经历提出问题、确定主题、制定方案等过程，学习调查研究、实验研究、观察研究、文献研究等科学方法的基本规范和操作要领，养成探究习惯，形成科学态度，初步创新精神。

2、澳门威尼斯人社区服务与社会实{pinyin：shí}践：

是指学生在教师指导下，参与社区(繁体：區)和社会的体验性、澳门新葡京服务性或公益性的实践活动。

社区服务与（繁体：與）社会实践的目标是：走进社区，理解社会，获得直接经验，形成对(繁：對)社会的正确认识；参与社区活动，践行社会服务，适应社会生活，提高社会实践能力；培养社会服务意识，增强公民社会责任感，形成积极进取的生活态度。

社区服务和社会实践的实施，应适应和满足学生{pinyin：shēng}的不同需求，尽可(kě)能多的为学生提供体验和实践的机会；应围绕主题，在【练：zài】综合应用学科知识的基础上，开展形式多样的社区服务和社会实践活动；应充分发挥学生的自主性，鼓励学生自主设计、主动实践。

3、劳动与技术教育：

是以学生获得积极劳动体（繁：體）验、形成良好技术素养(繁：養)为主要目标，以操作学习、设【练：shè】计学习为主要特征的学习活动。

劳动与技术教育的主要目标{练：biāo}是：通过丰富多彩的劳动实践和技术实践，认识日常生活中的常见材料，懂得一些[pinyin：xiē]社会生产的基本常识，学会使用一些基本的技术工具，初步掌握一些社会生产的基本技能；丰富劳动体验，具有亲近技术的情感和正确的劳动观点diǎn ，养成良好的劳动习惯，能够安全而有责任心地参加技术活动，初步具有技术意识、职业意识、创新意识、质量意识、环保意识、安全意识和审美意识。

拓展资料liào ：

特（tè）点：

（1）综合性：对任何hé 主题的探究都必须体现个人、社会、自然的内在整合，体现科学、艺术{练：shù}、道德的内在整合。

（2）实践性：综合实践活动课程的展开往往以各种活动为（繁体：爲）载体，强调学生通过活动或亲身体(繁：體)验来进行学[繁：學]习，但不是为“活动”而“活动”。

综合实践活动，顾名思义，它要让学生在“活动”中学（繁体：學）习、通过“行动”来学习。但这里所讲的“活动”或[pinyin：huò]“实践”，不能仅仅从字面上、从直观上去理解，把它理解为让学生“动”起来{练：lái}，或者让学生去“操作”。

而是要把它理解为“知与行”、“动手与动脑”的结合与统一。那些不（读：bù）需要学生动脑思考、对学生的情感态度{pinyin：dù}没有触动的“活动”，不是“综合实践活动”中所讲的活动。真正具有“育人”价值的综合实践活动，应当让学生在活动结束时“有所知”、“有所得”、“有所悟”。对综合实践活动课程来讲，“活动只是一种教学的手段与方法”，它本身不是目的。

（3）开放性：“综合实践活动”课(繁：課)程面向学生整个的生活世界，其内容与学生个人的{de}生活或现实社会紧密相联系，往往表现为一个没有固定答案的开放性问题，要解决这样的开放性问（繁体：問）题，学生不可能到书本上去找现成的答案，只能通过自己的努力去探索、去发现，才能找到可能的答案。

（4）生成性[练：xìng]：综合实践活动课（繁体：課）程的展开很少从预定的课程目标（繁：標）入手，它常常围绕某个开放性的主题或问题来展开。随着活动的不断展开，新的目标、新的问题、新的主题不断生成，学生的认识和体验不断加深，创造性的火花不断迸发，这便是综合实践活动课程具有“生成性”的集中体现。

（5）自主性：综合实践活动课程的实施十分注重从学生现有的兴趣与经验出发，强调学生的自主选择与探究。学生不仅可以选[繁：選]择学习的内容、进度与方式，还可以自己对自己的学习过程或结果进（繁：進）行评价与反思。

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