三年级下册的语文修改病句的方法？小学三年级语文病句修改方法一#28一#29补法。这种方法多用于修改成分残缺的病句。例如:1、听了老师的话，#28同学们#29受到了很大的教育。#28补主语#292、大家应当#28树立#29崇高的理想。#28补谓语#293、我们要在青少年中进行爱国主义#28教育#29
三年级下册的语文修改病句的方法？
小学三年{读：nián}级语文病句修改方法一
#28一#29补法fǎ 。
这种方法多用于(繁体：於)修改成分残缺的病句。例如:
1、听了老师的话，#28同学们#29受【pinyin：shòu】到了很大的教育。#28补主语#29
2、大(拼音：dà)家应当#28树立#29崇高的理想。#28补谓语#29
3、我们要在青少年中进行爱国主义#28教育#29。#28补宾语[繁：語]#29
#28二#29删法{练：fǎ}。
这种方法一般用于（繁：於）修改重复累赘和自相矛盾的病句。例如:
1、玲玲学习成(chéng)绩好的主要原因是她平时刻苦学习#28的结果#29。
2我们#28忍不住#29情不自禁地笑出[繁：齣]声来。
这种方法也用于修改成分残缺、搭配不当和（读：hé）归类不当的病句。例如:
1、通过[繁：過]老师的反复教育，#28使#29我认识了错误。
2、这苹果#28的味《拼音：wèi》道#29又香又甜。
3、西瓜、#28南瓜#29、香（xiāng）蕉、菠萝这些水果我都爱吃。
#28三#29换法(拼音：fǎ)。
这种方法多用于修改用词不{bù}当【练：dāng】、搭配不当、指代不明和不合事理的[练：de]病句。例如:
1、无[繁：無]论谁#28违背#29违反纪律，都要受到批评。
2、他的写作水平有了（读：le）明显的#28改进#29提高。
3、他#28心上#29身上仿{pinyin：fǎng}佛有使不完的劲。
#28四#29调法{fǎ}。
这种方法（pinyin：fǎ）多用于修改词序混乱的病句。例如:
1、我们[繁：們]学校过去注意得不够对卫生工作。这句话应该把“注意得不够”放在“对《繁：對》卫生（pinyin：shēng）工作”的后面，改为“我们学校过去对卫生工作注意得不够。”
2、大队部小记者了解{练：jiě}到许多小明的先进事迹。这句话应该把“小明的”放在“许多”的前面，改为“大(dà)队(繁：隊)部小记者了解到小明的许多先进事迹。”
另外，修改病句还要注意因为词语的【pinyin：de】调换、删补，而造成句子里标点符号的不妥，修改时，标点符号要有随之移动[繁体：動]修改。
3小学(繁：學)三年级语文病句修改方法二
一、修改病（pinyin：bìng）句的基本原则:
①不能改变原（拼音：yuán）句的基本意思和内容，不能重起炉灶另写。
②改动尽（繁：盡）可能少。
③要注意试题的修改要求，忌盲目修改（pinyin：gǎi）。
④修改后的文字只要符合语法等基jī 本规则即可。而不需要润色，以使其qí “更好”。
二、修改病【拼音：bìng】句的基本方法:
#28一#29病句的常见情【pinyin：qíng】况:
1、语(繁：語)序不当
#281#29我国棉花的生产，现在已经自给有余。#28定语和中心语【练：yǔ】的位置颠倒，应改《拼音：gǎi》为“生{shēng}产的棉花”#29
#282#29在休息室里许多老师昨天都同他热情的交《拼音：jiāo》谈。#28多层状语语序不{练：bù}当，表对象的介宾短语一般紧挨中心语，应改为“热情的同他交谈”#29
#283#29文件对经济领域中的一些问题，从理论上和政(pinyin：zhèng)策上作了详细的规定和深刻的说明。#28词语[繁：語]的前后顺序排列不当，“深刻说明”应照应“理论”，“详细的规定”应照应“政策”。#29
2、搭配不[练：bù]当
#281#29春风一阵阵吹来，树枝摇曳着，月光、树影一齐晃动起来，发出沙沙的(拼音：de)声响。#28主谓搭配不当，“月光”不会发出(繁体：齣)声响。#29
#282#29她拍pāi 摄完这部影片，就【jiù】宣布正式退出演员生涯。#28动（繁：動）宾搭配不当，“生涯”不能“退出”#29
#283#29这是一次竞争激烈的考试，非用十分的努力才能战胜其它竞争者。#28关澳门新葡京联词搭配不当，“非”与“才能”不能配合hé 使用。#29
3、成分残缺或赘余
#281#29鲁迅先生在斗争中创[繁：創]造了杂文，成了文学艺【繁体：藝】术中的奇葩。#28缺主语，将“创（繁体：創）造了”改为“创造的”#29
#282#29他就主动参与社会灾害性（xìng）事故处理，化解风险，安（读：ān）定社会生活的责任。#28缺谓语，在“参与”前加上“承担”#29
#283#29只要有勤奋、肯吃苦，什澳门银河么样的难题都难不【读：bù】倒你。#28缺宾语，在“肯吃苦”后加上“的决心”#29
#284#29其余这是过虑的想法。#28多余，“虑”就是想，可删去“的想《xiǎng》法”#29
4、结【繁：結】构混乱
#281#29止咳祛痰片，它里面的主（zhǔ）要成分是远志、桔梗、贝母《mǔ》、氯化铵等配制而成的。#28应该是“主要成分是……”或“是由《拼音：yóu》……配制而成”，两种格式或选用一个#29
#282#29你可知道，要出版一本译作是要经过多少人的努力以后，才能与读者见面的。#28把“要出版……的努力”和“一本译作……见面的（pinyin：de）”两句话揉在一块儿说了，只{pinyin：zhǐ}能选一句说#29
5、表意{pinyin：yì}不明
#281#29局长、副局长和其它局领导出【pinyin：chū】席了这次表彰会。#28其它局领导(繁体：導)是本局领导还是别局的领导，不明确#29
#282#29巴勒斯坦游击队对以【读：yǐ】色列的进攻是早有准备的。#28是“巴勒斯[练：sī]坦游击队进攻以色列”，还是“以色列进攻巴勒斯(pinyin：sī)坦游击队”，不清楚#29
6、不合逻辑
他是多少个死(练：sǐ)难者中幸[繁体：倖]免的一个。#28既然是“幸免”，就是没有死，怎么（繁体：麼）能说“死难者”中的“一个”呢?#29
#28二#29答题指要{读：yào}:
辨析病句做题思路通常是{shì}:
疏理出句子的主干和枝叶，看成分是否残缺或者赘余，看句子的主要成分即主、谓、宾之间{pinyin：jiān}，句子的枝叶即定、状、补与中心语之间是否搭配→→心里默读，看(kàn)是否有不同的句式混用，语序是否恰当→→综合思考，是否符合逻辑思维，表意是否明确，特别注意以下几种情况，即【练：jí】所谓的标志性病句:
#281#29、句子中出现了并列短语时句《拼音：jù》子中出现了并列短语时，一般情况下要条[繁体：條]件反射似的考虑是否要考查三种情况。
第一种可能性:考查并列成分的包含问题。如“我上街买了些蔬菜、花菜和小白菜”，“蔬菜”和“花菜、小白菜”之《练：zhī》间有包含关系《繁体：係》，不能并【pinyin：bìng】列。
第二种可能性:考查各并列成【pinyin：chéng】分的语序问题。这是一个常【读：cháng】考的问题，如“我们每一个人都要经历童年、中年、少年、青年和老年几个阶段”，那“中年”就只能放在“青年”之{zhī}后。
第三种可能性:考查并列短语前后搭配的当否问题。这是高考中[练：zhōng]关于并列（pinyin：liè）短语考法中的最重要的一《拼音：yī》种考法。
#282#29、句子中出现正反两方面的词语时句中有“是否(拼音：fǒu)”、“能否”、“优劣”、“好坏”、“成败”等肯定与否定、正面与反面相叠的词时，可能要（练：yào）考正反两方{读：fāng}面的前后呼应的当否问题。句子中的正反两方面的词语一般要讲求呼应，否则将视为病句。同时我们还应该注意，呼应有明呼应和暗呼应之分。明呼应就是指前后都出现正反两方面的词语，暗呼应就是后面不出现正反方面的词语，但是能从语意上体会出正反两方面(拼音：miàn)的含意。
#283#29、谓语是“是”、“成为”时如果句子的谓语(繁：語)是“是”、“成为”时，要考虑主语和宾语意[读：yì]义上是否一致。
一般的规律是:主语和宾语应该都表示同一事物wù 或同类事物，或都表示某行{练：xíng}为活动。
#284#29、句（读：jù）子的开头出现了介词时如果句首出现{pinyin：xiàn}介词，可能要考主语残缺的问题，可能因此而全句jù 无主语而成病句。
这种句子一般有两种修《繁体：脩》改方法。
一是去掉介词，让本该做主语的成分作主语[繁：語]。
二是保留介词，在后面的句子中[读：zhōng]去掉某一个词，从而另外找一个适{练：shì}合作[pinyin：zuò]主语的词来作主语。
#285#29、句子有多层定语和多层状语时(繁体：時)如果句子中【pinyin：zhōng】有多层定语和多层状语时，就要条件反射似的考虑两种情况。
一是语序是（pinyin：shì）否不当。
二是是否（读：fǒu）产生歧义。
#286#29、句中出现“与”、“和”、“对”、“对于”时《繁体：時》如果句中出[繁：齣]现:“与”、“和（拼音：hé）”、“对”、“对于”时，要考虑主客位置是否倒置。
#287#29、句子中出现（读：xiàn）多个否定词时如果句子中出现两个(繁体：個)以上的否定，我们要条（繁体：條）件反射似的想到可能要考查多重否定的当否问题。
首先应该明确一个问题，“否定”不仅包括否定副词(繁：詞)不、非等，还包括两类比较特殊的形式{读：shì}:
一是反问【练：wèn】句。
二是表示否定(读：dìng)意义的动词、名词、形容词等，如:
禁止{zhǐ}、忘#28记#29终止、否认、否定、推翻、排除、免去、取消、禁令、忽（拼音：hū）视、忌、忌讳、放弃、难以、拒绝、避免、预防、仿造等。另lìng 外类似“无时无刻”“不明不白”等格式的词表达一重否定的意思。
4小学三年级语文病句修（繁：脩）改方法三
一、常见的病句jù 类型
#281#29搭配不当【pinyin：dāng】
句子成分的搭配不当包括主谓搭配不当，动宾搭配不当，定语、状语、补（繁体：補）语和中 心【练：xīn】语搭配不当及关联词搭配[拼音：pèi]不当。例如：
①春风一阵阵吹来，树[繁：樹]枝摇曳着，月光、树影一齐晃动起来，发出沙沙的声响。#28主谓搭配不当，“月光”不会发出【pinyin：chū】声响。#29
② 解放前，爸爸和哥哥两{练：liǎng}人挣来的钱还不够养活一家人的生活。#28动宾搭配不当[拼音：dāng]，“养活”的只能是(shì)人，不能是“生活”。#29
③ 这次大会上，对工资问题交换了广泛的意见。#28修(繁体：脩)饰语和中心语搭(拼音：dā)配{pèi}不当，并不是意见广泛，而是交换的范围广泛，应改为“广泛地交换了意见”。#29
④我们中学生如果缺乏创新精神，也不能适应知识(shí)经济时代的要求。#28关联词搭配不当，应将“也”改【练：gǎi】为（繁：爲）“就”。#29
#282#29成分【fēn】残缺
成分《拼音：fēn》残缺，常见的有缺主语、缺谓语、缺宾语和必要的修饰限制语。例如：
①通过特级老师的这次讲课，对大家的启发很大《dà》。#28缺主语，多用了介词或介宾结构，使原来的主语变为状语。应去掉“通过”或“对【练：duì】”。#29
②他就主动参{pinyin：cān}与社会灾害性《读：xìng》事《拼音：shì》故处理，化解风险，安定社会生活的责任。#28缺谓语，在“参与”前加上“承担”#29
③只要有勤奋、肯吃苦，什么【me】样的(读：de)难题都难不倒你。#28缺宾语，在“肯吃苦”后（读：hòu）加上“的决心”#29
④细菌是有害的。#28缺必要的限制[zhì]语，应加上“有些”#29
澳门银河#283#29重复{练：fù}多余
句子结构完整，句意清《练：qīng》晰，仍使用了不必要的词语作句子的成[pinyin：chéng]分，也叫赘（繁体：贅）余。常见的情况有：第一，语法成分重复第二，语意堆砌。例如：
①篮球场上十位队员正在激极速赛车/北京赛车烈{pinyin：liè}地打比赛。#28谓语重复，应删去“打”#29
② 其实这是[练：shì]过虑的想法。#28语意【读：yì】堆砌，#30"虑#30"就是（pinyin：shì）想，应删去#30"的想法#30"。#29
③ 走近美丽[繁体：麗]的丹（读：dān）阳中学，我停下脚步驻足欣赏。#28停下脚步和驻足意思重复《繁体：覆》，删除一个#29。
#284#29语(yǔ)序不当
语序不当是多种多样的，要结合语意、语言结构等灵活分析。常见的情【读：qíng】况有：词语的前后顺序排列不当修饰语和中心语的位置颠倒多层修[繁：脩]饰语语序不当不符合语言习惯关联词语位置不当。例如：
①文件对经济领域中的一些问题，从理论上和政策上作了详细的规定和深刻的说明。#28词语的前后顺序排列不当，“深刻说明”应照应“理论”，“详细的规定”应照应“政策”。#29 ②我国棉花的生产，现在已经自给有余。#28定《读：dìng》语和中心语的位置颠倒，应改为“生产的《de》棉花”#29
③在休息室里许多老师昨天都同他热情的交谈。#28多层状语语序不当，表对象的介宾短语(yǔ)一般紧挨(繁：捱)中心语，应改为“热情的同他交谈”#29
④这首shǒu 歌{gē}是广大音乐爱好者倍受欢迎的。#28语序不合习惯，应把“倍bèi 受”移至“广大的”前面。#29
⑤要是一篇作品里的思想有问题，那么文字即使很不[练：bù]错，也是要不得的。#28#30"即使#30"应移到#30"文字#30"前。照原句就变成了只是（pinyin：shì）文字要不得，不是作品要不得。#29
#285#29句式[拼音：shì]杂糅
句式杂糅指把两个意思或两[liǎng]种句式杂糅在一句之中，造成结构混乱，意思不清。例如： ①我们向政府{pinyin：fǔ}提意见是人民的责任。#28把“我们向政府提意见”和“向政府提意 见是人民的责任”两句意思凑在一块儿，应该删去“我们”。#29
②听了他的报告，对我启发《繁体：發》教育很大。#28把“他的报告对我启发教育很大”与“听了他的报告，我受到很大的启发教育”两种句式杂糅在一{yī}起，应选其中【读：zhōng】一种。#29
#286#29句意歧义《繁体：義》
所{pinyin：suǒ}谓有歧义的句子，是指失去了确定性，可以这样理解，也可以那样理解的句子。例如： ①局长、副局长和其他局领导出(繁：齣)席了这次表彰会。#28其他局领导是本局领导还是别局领导，不明确。#29
②巴《拼音：bā》勒斯坦游击队对以色列的进攻是早有准备的。#28是“巴勒斯坦游击队进攻以色列”还是（shì）“以色列进攻巴勒斯坦游击队”，不清楚#29
③现全渠已勘开云体育测完毕144华里。#28没说全渠有多长，如果全长144华里，那么144华里只是全渠的一部《练：bù》分，那么不能说#30"完毕#30"，该说#30"现全渠已勘测了144华里#30"。#29
④ 介绍菲律宾《繁体：賓》的一种权威（拼音：wēi）著作。#28可以解释为#30"介绍一种权威著作#30"，也可以解释为#30"介绍菲律宾#30"。如果（读：guǒ）作者意思是后者，就应把#30"一种#30"提到句首。#29
#287#29不合事理【练：lǐ】
不合事理是指在表述中，或违反人们的逻辑思维，或(读：huò)违背客观现实情(练：qíng)况，或前后矛盾，或顾此失彼等，造成不合事理。例如：
①他{pinyin：tā}是多少个死难者中幸免的一个。#28既然#30"幸免#30"，自然是没有死，怎{读：zěn}么能说是#30"死难者中的一个#30"呢?应改为#30"多少人死难了，他是幸免的一个。#30"#29
②再就业工程能否顺利实施，是维护社会安定的重要条件。#28“能否”包含正反fǎn 两方面的意义，只能说“再就业工程的顺利实施，是维护社会安定的重要条件。”，而不能说“再就业工程不能顺利实施也是维(繁：維)护社会安定的重要条件。”
#288#29用词不《读：bù》当
用词不当包括词性使用不当，词义使用不当，词的感{gǎn}情色彩使用不当等等。例如： ①这次试验能否（拼音：fǒu）成功，还是个怀疑。#28动词“怀疑”误用作名词，应改为“疑问”#29
②大家对于我（wǒ）很热情友好。#28介词运用不当（繁：當），表示人与人之间的关系，只（读：zhǐ）能用“对”，不能用“对于”。#29
③他的《拼音：de》父亲仍然健在，享年83岁，精神尚佳。#28“享年”一词称死去人的岁数，前后矛盾，属[繁体：屬]于（繁体：於）用词错误。#29
二、辨析及修改病句{练：jù}的基本方法
辨【pinyin：biàn】析
#281#29语感法fǎ
辨析句子正误，首先得认真阅读，仔细考虑，从整体把握，看看句意是否明确，内容是否合理，句意间关系与关联词语是【读：shì】否一致等，凭借语感，就可以发现一些句{jù}子的毛病。
#282#29紧缩法（练：fǎ）
找出句子的主干，检查主谓宾#28中心语#29是否fǒu 残缺，是否搭配得当。
#283#29分(fēn)解法
理清枝叶#28附在主、谓、宾上的附加成分#29，检查枝叶同相应的主干是否搭【读：dā】配[练：pèi]得当。
#284#29聚焦(练：jiāo)法
对于句(pinyin：jù)中出现的修饰性词语、关联词{pinyin：cí}应格外留意，尤其是成对出现的词语，先检查有用、
错用、或搭配不当的毛病，再看分句次（读：cì）序是否合理。
修改gǎi
修改病句的方法有增、删、调、换[繁体：換]，即增加字词、删去多余字词、调《繁体：調》整字词顺序、更换字【读：zì】词。
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