2019年地理公开课评课 示范(繁：範)课怎么评课？

示范课怎么评课？可全面地评，实事求是地评。从组织教学的效果、教学目标的体现、教学意识的落实、教学手段的采用、教学方法的使用、教师基本功的表现直到教学任务的完成……啥明显说啥。不过还是要注意，优势多说，不足少说，尤其不能吹毛求疵听课评课之所以重要，是因为公开课大多是老师精心准备的，付出了老师们大量的心血，也最能体现教师不同的教学风格，是教师智慧的集中显示

示范课怎么评课？

俗话说，尺有所短，寸有所长。哪怕听新手讲（繁：講）课，也可以学到不少东西。而评课则可以提高gāo 自己的鉴别力、思考力和表达力{练：lì}

地理学科评课应注意什么？

从教学内容的角度进行评课，是大部分地理老师评课时切入的角度。首先要求评课者清楚那堂课的教学目标，如果是听有准备{练：bèi}的公开课、展示课，执教教师一般备有写明具体教学目标的教案，评课老师可以根据课堂教学目标来组织自己的评课思路，结合教学的具体情况进行评课。这样的评课，使执教教师回到自己执zhí 教的起点，回头一看，登高一看，会豁然开朗。如果有的执教老师事先没有准备教学目标，评课老师也可以请执教教师先谈一谈，让大家明白执教老师的意图，便于大家沟通。然后就是评教材的处理、教学的重点、难点、教学的具体材料和教师的具体表述

评课时的题目可大可小，评课时的话语可多可少，评课的时间可长可短，评课的空间比较大、自由度比较高。特别(繁体：彆)在教（读：jiào）学有难度、内容有深度、表述有争议的时候，对教学《繁体：學》内容的评课，往往能引起共鸣或者讨论。

大多数同行教师的评{pinyin：píng}课，应该把【读：bǎ】注意力放在教学内容上，在地理知识和技能问题上进行研讨，对执教教师、参加评课的教师无疑是有利于专业发展的。

二、从(繁体：從)教学的组织角度评课

评课的时候，也可以从教学的组织角度来评课。过去（qù）高中地理的课堂教学组织比较简单，一般是老师讲、学生听，老师在上面讲，以讲台为中心；学生坐在下面听，一行、一排成秧田式；教师一般是以教材或(pinyin：huò)者地图为教学内容，以板书{pinyin：shū}、板画、板图来串联教学过程。而现在不是“为革命保护视力”的年代了，现在的地理信{读：xìn}息传播的方式不一样，教学手段、演示技术都和以前有很大的不同。

教学的组织角度，主要就是看教学思路和实施方法。教学思路是否清晰，实施方法是否有序、灵活，都是值得细细举例说明的。教学组织得如何，学生与老师沟通交流如何，“配合”得(练：dé)如何，既是澳门银河教学是否能够达到预期目标的保证，也是课堂教学是否成功的外在表现。

在听课过程中，听课老师要注意通过观察学生的表现来看教师是如何教学组织的。应特别反对的是事先“排练”过的{pinyin：de}教学组织，因为那不是真正意义上的反映教师能力、智慧、创造（读：zào）力的课堂教学，而是一场按部就班的课堂“表演”。

三、从教学（繁：學）技术角度评课

现在的高中地理教师，尤其是中[读：zhōng]青年教师，普遍具有多媒体教学能力和信息技术能力。有的还懂得利用虚拟地球、网上地图等工具，扩充地理资源，使高中地{练：dì}理教学的空间大大拓展，也使地理事实的[pinyin：de]空间性、时间性比以往得到了更好的展示，使地理思维的综合性、比较性得到了有力的表现。

从教学技术的角度进行评课，要看新颖性，更要看有效性、经济性，不是说省钱的经济性，而是说教学上的经济性。看教学技术的应用是不是使得复杂问题简单dān 化了，看是否使得难点、重点教学内容变得容易解决了，看是否使教学效益增加了。现在，我们的教学环境也改变了，许多教室有了大屏幕，许多老师制作了课件，地理课堂教学技术的确(繁：確)和以前不同了，技术已经影响和改变了中学地理课堂教学，我们应该关注这个角度。

四、从{pinyin：cóng}教学效果角度评课

教学效果是教学目标（繁：標）的实现情况，如果一堂地理课的教学效果不(bù)好，其它的教学目标、组织、技术等等，就谈不上好了。但是从地理教学效果切入进行评课，首先要解决一个问题，从哪里去看、怎样去看教学效果如何？看出【练：chū】教学效果如何，才能评论教学效果如何。

如何看地理教学效果呢？一种是看集体或者个人的当堂地理测验，或者地理测试的效果。一种是看教学效率，在45分钟里面，教学(繁：學)容量【练：liàng】如何、预定目标是否完成。一种是看学生的集体反映，思维是否积极，气氛是否{fǒu}活跃。

五、从教【读：极速赛车/北京赛车jiào】学亮点角度评课

每个老师在教学上都会有所长有所短的，在教学中有的老师的心情也会（繁体：會）跌宕[pinyin：dàng]起伏。即使是初登讲台的青《读：qīng》年教师，也有他们的朝气和锐气。尤其是进行公开教学或者展示教学的老师，一般是做了精心准备的，总是有一些新鲜的招数给人以耳目一新。如果这种新鲜的招数能够促进教学、提高效果，那就是“亮点”了。出现了“亮点”，评课的老师就应该抓住，通过评{练：píng}议使得“亮点”放大，（下转第99页）（上接第95页）使同行们得以借鉴

六、从{pinyin：cóng}教学环节角度评课

评课比较(繁体：較)容易切入的角度是评教学环节。一般中学地理课堂的教学环节可以分为：引入、新课、读图用图引起的教学高潮、巩固训练、小结作业五个环节。比如从某一环节去{pinyin：qù}评课，从“引入”环节入手，也可以评出很多。至少可以说：良好的开《繁体：開》端，成功的一半。

七、从教学基本功角度评课

青年教师经常进行教学公开，其中重要的原因是要加强课堂教学基本功，有时候还要比一比课堂教学基本功。其实，我们评课时完全也可以从执教老师的课堂教学基本功角《练：jiǎo》度切入进行评课。一般的中学亚博体育教师的基本功，有共通的地方。如教学设计、语言表达、课堂组织能力、板书等等。地理老师还有自己独特的基本功，那就是地图能力

地图能力中有板图能力、读图能力，还有指图{练：tú}能力。对于中澳门新葡京青年地理老师来说，还有课件制作能力。

以上不同的评课角度，并不是全部的、全方位的角度，只是给老师们提供一个视角。还可以从其它方面切入，比如教学方法。从一个角度切入进行评课kè ，可以深入一些；从多个角度切入，可以全面一些。千万不要一个人八个角度一起来评，搞成一言澳门威尼斯人堂，全被你一个人说完了，没有研讨的氛围，也没有意思了！要各自从不同的角度切入进行评课，取长补短。

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