大一，专业课老师讲课几乎不按教材，按自己的体系和想法讲，讲课拖沓，我们没法预习听课也云里雾里咋办？大学老师尤其是有学识的教授，自己的思想都是成体系的，这是他一辈子的创造性结晶和研究成果，也是他之所以身为教授级别的专业资本
大一，专业课老师讲课几乎不按教材，按自己的体系和想法讲，讲课拖沓，我们没法预习听课也云里雾里咋办？
大学老师尤其是有学识的教授，自己的思想都是成体系的，这是他一辈子的创造性结晶和研究成果，也是他之所以身为教授级别的专业资本。因此可以想象，他们的思想和教学内容，甚至教学方式，必然有许多创见。僵死的教材不能限制住鲜活的思想客观来说，这是大学的一件幸事。责怪大学老师不按教材教的，多是受以前小学初中和高中时候那种填鸭式教学的洗脑和毒害【读：hài】，自己没有独立思考的意识和能力，老师也没有形xíng 成创见的专业水平，双方只擅长于照本宣科、围绕考点来教学、眼中只有分数。
为什么大学课程明明一年多就可以学完了，要花四年的时间呢？
为什么大学课程明明一年多可以学完，要花四年时间呢？
作为大学老师，课程问题是我研究的(世界杯拼音：de)领域之一。我来回答这个问题，也许能对你正确认识这个问题有一些帮助。
我不知道，你是从谁的嘴里听说大四四(sì)年课程可以一年学完，还是自己主观推{pinyin：tuī}测的。能够提出这样问题的人，不是思想偏激，就是道听途说，以讹传【练：chuán】讹。
这个问题之所以非常不靠谱，我来给你分析原因：
第一、大学课程门数多，时间短duǎn 学不完。
四年大学课程的(pinyin：de)总《繁体：總》门数多，一般50-60门课。折合成总{pinyin：zǒng}课时数，一般在2000-3000。例如，浙江大学某专业总学时为2800课时，沈阳师范大学某专业总学时为3300学时。
根据国家课程计（读：jì）划，澳门新葡京小学6年总课时为4964学时，初中3年总课时为3074学时。
以大学四年n澳门新葡京ián 总课时2500计算，小学，初中，大学平均每年课时数为827、1024、625。从数量来说，每年学习负担差异并不明显。但大学课程难度远高于中小学，所以不能安排过多学时数。
即便是比较辛苦的初中{读：zhōng}高中，平均每年（nián）学时数也就1000多一点。如果你想一年多学完2000-3000学时，恐怕每天24小时（读：shí）不睡觉，也完不成。
真{pinyin：zhēn}不知道你上的什么大学?那所大学课程设置很少吗？
第二、大学课程在编排上，是根据学生【pin娱乐城yin：shēng】能力增长水平设置的，能力不够，根本学不会。
大学课程在设置上{pinyin：shàng}，一般按照公共课、专业基础课、专业课的顺序{练：xù}安排。公共课，如英语、体《繁体：體》育、计算机、政治课是提高学生文化素养必备课程。而专业基础课、专业课有前后衔接关系，如果专业基础课学不好，很难学好专业课。
作为资深的大学老师，我对学生能力水平提高深有体会。同样一门课程，大一学生掌握程度较差，而大二以后，随{pinyin：suí}着水平提高，学生对知识掌握(pinyin：wò)程度也大大提高。
尤其是理工科专业，如果学生在大（dà）一大二阶段，对力学、电路等基础课掌握不好，大三专业课学（读：xué）习很难进行。
而你在大一能力水平不高情况下，想学习大三大四课程，根本学不{pinyin：bù}会，上课都听不懂。水平没有提高那{读：nà}个阶段。大学课程的知识序列与学生能力成长的顺序是对应的。
第三、实践环节是大学课程的重要组成部分，不能不算教学内容(róng)。
中小学阶段教学任务主要是给学生打好文化基础，而大学阶段要培养适应岗{pinyin：gǎng}位要求的专门人才。不但要让学生掌（读：zhǎng）握专业理论知识，还要培养学生从事岗位工作的能力。所以，在安排理论课的同时，有大量实践课程，包括见习、实验、实习。有的学校甚至把四年课程压缩成三年，最后一年安排成实习。
实习是专业课程的重要组成部分，不能认{练：rèn}为它不是课程，而把{pinyin：bǎ}它排除《练：chú》在课程之外。
总之，如果你认为大学课程一年可以学完，可能你遇到了假大学，或者你根本不(练：b澳门永利ù)了解大学，道听途说就发表议论。
给你讲(繁：講)了这么多，希望能改变你的认识。
本文链接：http://10.21taiyang.com/Shooter-GamesGames/4344142.html
大学物理少学时张宇pdf 为什么大学课程明明一年多就可以【pinyin：yǐ】学完了，要花四年的时间呢？转载请注明出处来源