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高中数学有没有好的教辅书推荐？

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1、知识的（pinyin：de）抽象性大

在咱们初中学习的“函数”的基础上，高一年级当中又要学习“集合”、“对应”等比较抽象的知识（繁：識）。同时，高一数字中有关的[练：de]立体几何也削弱了直观性而突出了抽象性及空间的想象能力。这就要求我们的思维（繁体：維）要从直观、经验型向抽象、理论型过渡。

2、知识的密度dù 增大

随着咱们年龄的增长，咱们的接【练：jiē】受能力、理解能力也在不断提高。同时高澳门永利中数学教材的内容多而杂，这就决定了高中数学每节课的内容较初中时要多。教师在教法上也随之有所变化

初中时教师常常把知识讲得过细，同时还选相当数量的习题去巩固这一知识；但是高中却常常是在新知识的开始阶段，例题[繁：題]即有一定的坡度。尤其强调知识的“以旧带新”和“横向，纵向的沟通、联系”。一节课下来，似乎是听懂了，但一遇到作业{练：yè}常常感到知识的运用不熟练，思路不通畅

似乎总感到新知识没有完全掌握，更新的知识又接踵而来。

3、知识的独《繁：獨》立性大

初中知识的系统性是较严谨的，平面几何尤澳门威尼斯人其如此，这个系统给我们学习带来了很大的方便。因为它便于记忆，又适合于知识的提取和使用。因此，平面几何的知识使人长(繁：長)久不忘，记得清，用得上

但高中的数学却不同了，除了立体几何、解析几何有个相对明确的系统，代数、三角的内容具有《拼音：yǒu》相对的独立性。因此，注意它们内部的小系统和各系统之间的（pinyin：de）联系成了学习时必须花力气的着力点，否则，综合运用知识的能力必然会欠缺。

高一数学成绩大面积下降谈谈造成的原因及应采取的对策。

１．初、高中教材间梯度过（繁：過）大。

初中的数学教材往往偏重于实数集内的运算，但是它缺少对概念的严格定义，比如说函数（繁体：數）的定义；对不少数学定理没有严格论证，或用公理形式给出而回避了证明，比如不等式的许多性质就是这样处理的；教材坡度较缓，直观（繁：觀）性强，对每一个概念都配备了足够的例题和习题。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代数知(读：zhī)识，紧接着就是幂函数的分类问题（在幂函数中，由于指数不同，具有不同的性质和图象）。函数单调性的证明又是一个难点，立体几何对空间想象能力的要求又很高

教材概念多、符号多、定义严格，论证要求又高，高一新生学起来相当困难。此外，内容也多，每节课容{读：róng}量远大于初中数学。这些都是高（gāo）一数学成绩大面积下降的客观原因

２．高[练：gāo]一新生普遍感觉不能适应高中数学教师的教学方法。

高一学生普遍反映数学课能听懂，但作（pinyin：zuò）业不会做。多数学生自认为自己平时学得不错，但是他们的考试成绩就是上不去，追究其原因是初中教师重视直观、形象教学，老师每讲完一道例题后，都要布《繁：佈》置相应的练习，学生到黑板表演的机会相当多。为了提高合格率，不少初中教师把题型分{读：fēn}类，让学生死记解题方法和步骤

高中教师在授课时强调数学思想和方法，注重举一反三，在严格的论证和推理上下功夫。幸运飞艇初、高中教师教[读：jiào]学方法上的巨大差距，中间又没有合适的过渡过程，导致高中新生普遍不能适应高中教师的教学方法。

３．高一新生的学习(繁：習)方法不适应高中数学学习。

高一新生在初中已固化了自己的学习方法和学习习惯。他们上课注意听讲，尽力完成老师布置的作业。但课堂上满足于听，没有做笔记的习惯，缺乏积极思维；遇到难题不是动脑子思{练：sī}考，而是希望wàng 老师讲解整个解题过程；不会科学地安排时间，缺乏自学、看书的能力，还有些学生考上了高中后，认为可以松口气了，放松了对自己的要求。上述的学习方法，不能够适应在高中阶段的正常学习。

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