导学案和传统的教案有什么区别？真正的导学案是以学生为主体，引导学生自主学习；传统教案则是以老师为主体，注重老师的教。然而现在教学中绝大多数老师根本没有将二者区分开来，依然是“穿新鞋，走老路”“新瓶装旧酒，汤药都不换”！如何引导学生利用导学案进行预习？1.什么导学案？导学案是学生自主学习的路线图，是以后复习巩固的复习材料
导学案和传统的教案有什么区别？
真正的导学案是以学生为主体，引导学生自主学习；传统教案则是以老师为主体，注重老师的教。然而现在教学中绝大多数老师根本没有将二者区分开来，依然是“穿新鞋，走老路”“新瓶装旧酒，汤药都不换”！如何引导学生利用导学案进行预习？
1.什么导学案？导学案是学生自主学习的路线图，是以（pinyin：yǐ）后复习巩固的复习材料。导学案是教师为引导学生学习而进[繁：進]行的铺垫和准备。导学案设计的是否科学、规范，直接影响课堂教学效果的好坏
利用导学案，变学生的“被动学”为“主动学”，真正体现了学生的主体地位。学生依据教师精心编制的导学案进行自主学习、合作探究、检测反馈，来完成学习任务，实现学习目标；教师则通过对学生在自主学习、合作展示、检测反馈过程中的“三查”，从而发现问题、质疑点拨、深化拓展，及时调控课堂教学，实现课堂教学效率的提高，达到既减负又高效的目的。
导学案的de 基本组成是：
基础部分{fēn}（旧知、新知、资料）、
要点部分（要点[繁：點]、难点）、拓展部分（提升）
2. 导学{练：xué}案的编写与标准
导学案，顾名思义，“导学”是其主要功（读：gōng）能。教师不仅要考虑教材的逻辑结构，更应从学(繁体：學)生的视角出发，更多地关注学生学习的全过程、学生学习的有效性，通过教师针对性的教学，使师生共同成长。我校导学案的编写在同学科同年级教师中进行分工，确定每节课的主备人
先由主备人个人深入钻研教材，编写出初步的导学案，然后在集体备课时由学科组全体成员共同讨论交流，提出意见，主备人再根据（读：jù）学科组的建议进行修订，形成定稿。在{pinyin：zài}具体使用时，每位教师可以根据各自所教班级学生的实际情况进行“个备”，课后再结合自己的授课体会，进行修订完善。
导学案的编写的十一大标准《繁：準》
编写标准【练：zhǔn】 目的、要求 分值
排版规范美观 四级符号[繁：號]的运用 5分
教学目标清晰 三维目(mù)标的体现 5分
紧扣教学难点 教材难点的把握 10分（fēn）
突出教学重点 教学内容的安{pinyin：ān}排 15分
题量比例恰当（繁：當） 所需时间的控制 10分
难度归类合理 题目等级和澳门金沙【读：hé】分布 5分
书写控制适量 确保预{练直播吧：yù}习的完成 5分
干子题意了然 亚博体育学什{pinyin：shén}么和怎么学 5分
质疑归纳并存 个性(练：xìng)特长的发挥 5分
引导功{读：gōng}能凸显 切忌编成练习案 15分
程序体现科学 澳门新葡京学科内核{pinyin：hé}的体现 20分
3.学生如何利用(pin澳门永利yin：yòng)导学案进行独学、预习？
独学即学生个体学习。教师提前将导学案发给学生，学生根据导学案上的学习目[练：mù]标、学习要求，尝试用自己已有的知识经验，积极主动地阅读(繁：讀)教材，充分利用各种学习资源，独立思考、温故而知新和主{读：zhǔ}动获取新知识，自己去感知、感悟。通过独学，使大部分学生能够解决导学案中的基础部分和要点部分，有能力的学生初步完成拓展部分的内容，对本节课的重点、难点等用不同的符号做出标记，在合学和领学中解决。
独学的流程：阅（繁体：閱）读课本、学案—记忆基础知识—做导学案上练(繁：練)习题—标出难点、疑惑。
4.老师要对学生独学情况进行检《繁体：檢》查反馈。
第一次学情调查：在独学阶段，教师最重要的任务就是关注各小组的导学案完成情况，确定学生{练：shēng}已经（繁：經）掌握的知识点和存在疑惑的知识点，对教学内容进行第二次备课，做zuò 到有的放矢。
以上是本人对导学案使用的一点看法，粗陋之[读：zhī]处敬请交流！
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