新课标下初中化学《物质的分类》评课从处理教材分析？一、地位和作用本节教学内容位于新课标人教版高中化学必修1第二章《化学物质及其变化》第一节《物质的分类》。如果说第一章是从化学科学研究手段、化学实验方面展开化学科学的话，那么，本章则是从化学学科内容方面展开化学科学，是连接初中化学与高中化学的纽带和桥梁，对于发展学生的科学素养，引导学生有效地进行高中阶段的化学学习，具有承前启后的作用
新课标下初中化学《物质的分类》评课从处理教材分析？
一、地位和作用本节教学内容位于新课标人教版高中化学必修1第二章《化学物质及其变化》第一节《物质的分类》。如果说第一章是从化学科学研究手段、化学(繁体：學)实验方面展开化学科学的话，那么，本章则是从化学学科内容方面展开化学科学，是连接初中化学与高中化学的纽带和桥梁，对于（读：yú）发（繁体：發）展学生的科学素养，引导学生有效地进行高中阶段的化学学习，具有承前启后的作用。对大量繁杂的事物进行合理的分类是一种科学、方便的工作方法，它在学习和研究化学当中有不可替代的作用
本章的基本线索就是对化学物质及其[练：qí]变化的分类。因此，本章在全书中占有特殊的地位，具有重要的功能，是整个高中化{huà}学【练：xué】的教学重点之一。
二、教学重点
教学重点我放在帮助学生形成物质分类思想上。学科知识、学科能力、学(繁体：學)科思想是学科体系的三个要素。传统的教学中往往重视学科知识、学科能力的培{练：péi}养，而忽视学科思想的培养
学科思想是学科的灵魂，分类思想是化学学科的基本思想之一。学科思想的（读：de）学习更注重过程性，符合新课程倡导学生在学习过程中的主体性、参与性与主动性。基于这些方面的考虑，本节教学设计的重点在整合与落实三维学习目标，尤其是过程与方法，情感态度价值观这二维目标的落实，创设情景让学生尝试用多种不同的方法对化学物质进行分类，让学生从中体会分类的研究方法，培养学生学会从不同角度考虑问题，增强学生的发散性思维品【pǐn】质
要让学生体会到：学会{pinyin：huì}物质分类的目的是为了更好地研究化学物质的性质，更好地了解化亚博体育学物质的应用，懂得物质的分类就可以实现由“掌握了一种物质”向“贯通一类物质”的转变，大大提高学习效率。
三、学情分析[pinyin：xī]
教学对象是刚上高一的学生，处于初高中过渡时期，生活经验和知识基础还很少。在初中【zhōng】化学的学习中，学生只是简单掌握了一些化学物质和化学反应。其实，初中阶段纯净物、混合物及酸、碱、盐等的学习，就是物质分类方法的具体应用.但在思维上，学生正从直觉型经【繁体：經】验思维向抽象型思维过渡，学生还没有把分类形成[练：chéng]一种方法，没有形成化学学习的思想。本部分教学内(繁体：內)容正好对初中化学中学习过的化学物质及反应进行总结和归纳，并进行适当的拓展和提高，帮助学生更好地认识化学物质，进而掌握分类方法，形成分类观。
四、教(练：jiào)学目标
新课程标澳门永利准对本部分的教学要求是：能根据物质的组成和性质对物质进行分类，结合新课标要求和学情分析制定本部分内容教学目标如（读：rú）下：
1．知识与技《读：jì》能
能根据物质的组成和【pinyin：hé】性质对物质进行分类，知道分类的多样性(pinyin：xìng)，知道交叉分类法和树状分类法。
2．过程与方法{fǎ}
从日常生活中学生所遇见的一些常见的分类事例入手，采用合作学习的方式，让学生将所学过的化学知识从自己熟悉的角（pinyin：jiǎo）度进行分类，将不同的知识通过某种关系联系起来，从而加深对知识的理解与迁移。并进一步通过[繁：過]探究活动，学习与他人合作交流，共同研究、探讨科学问题的方法。
3．情感态[繁：態]度与价值观
初步建立物质分类的思想，体会掌握科学方法能够有效提高学习效(pinyin：xiào)率和效果，体验活动探究的喜悦，感受化{pinyin：huà}学世界的奇妙与和谐，增强学习（繁体：習）化学、探究物质变化的奥秘的兴趣。
五、教（jiào）学方法与学习方法
本部分教学内容少，也很简单，如果采用传统的教学方式，不仅学生没什么兴趣，就是教师自己也觉得教之无味。而新课程理念下我们不再是教教材而是用教材来教，在课堂教学中教师是一个设计者、组织者、指导者，学生处于主动地位，是学习的主角。所以本节课采用建构主义理论的指导下的“知识问题化、问题情境化”的教学模式，在共享集体成果的基础上达到对所学知识比较全面、正【读：zhèng】确的理解，完成对所学知识（繁：識）的意义建构。在采用的活动探究式教学中每一个活动《繁体：動》以问题作为情境，采取多种小组活动，通过学生组内的合作与交流，不同小组间的交流与共享，问题得以解决，学生得出相应的结论。
六、教学【pinyin：xué】过程设计
1．指《读：zhǐ》导思想
教学设计的主线就是以分类观为核心观念，通过活动探究娱乐城教学模式，把知识问题化，问题情境化(huà)，教师不断地创设思维情境，问题连锁，环环相生，学生通过合作学习，深入探究，由分类的意义到分类有标准到分类方法到分类应用，层层递进，使学生的感知由生活到化学，思维由浅入深，达到课程标准对本部分教学内容的要求。
思维线索：思维的发散[拼音：sàn]→思维的收敛→思维的迁移。
每（měi）个探究活动的问题都是发散的，通过生生交流、师生交流，学生思维的火花不断地碰撞，对分类《繁体：類》思想的认识不断提升，在这个过程中思维不断收敛升华，最后学生学以致用，对学过的化学知识进行分类，实现思维的迁移。
2．教学（繁体：學）流程
本节主要教《拼音：jiào》学内容设计为四个模块，即分类的意义、分类的含义、分类的方法、分类的应[繁体：應]用。
模块1：生活中的化学——分类（繁：類）的意义（思维的发散阶(拼音：jiē)段、分类方法形成《读：chéng》的感知阶段）
【问题情境】在我们的日常生活、学习中自觉地不自觉地运用分类法对我们[繁体：們]身边的各种物【读：wù】质、用品进行分类。
【提出学(繁：學)习[繁：習]任务】在2分钟内尽可能多地写出你所知道的应用分类法的例子。讨论分类的意义。
【学生学习活动】学生分组活动。学生汇报，师生共同交《读：jiāo》流讨论分类的[读：de]意义。
设计意图：让学生体会分类方法是生活中普遍存在的，是有实际意义的，这种方法对我们的生活很重要。从生活情境入手开世界杯始本节化学课的学习，学生感到学习的轻松，学习的兴趣被激发（繁：發）。
模块2：从生活到化学——分类的含义[繁：義]（分类方法的加工整理阶段）
【问题情境】 对学生熟悉的化学(xué)物质尝试分类。
【提出学习任务】对常见物质：（NaCl、CO2、CO， CaCl2、NaOH， 空气，蒸馏水，液溴，稀硫酸，浓盐（繁体：鹽）酸，氯氯化钠溶液，食盐，白磷和红磷的混合物，纯净水，自来水，矿泉水）分类。说一说你是怎[练：zěn]样分类的？在对这些物质分类过程中体（繁：體）会到了什么？
【学生学习[繁体：習]活动】学生分组合作探究学习。学生分组汇报，学生的分类形式会(繁体：會)有多种。体《繁体：體》会到了分类的含义。认识到可以有多种分类标准。
设计意图：学生通过探究活动，自皇冠体育主合作学习，得出分类的概念。在共享集体成果的基础上达到对所学【练：xué】知识比较全面、正确的理解，完成对所学知识的意义建构。
模{练：mó}块3：分类的方法（思维的收敛阶段、分类方法的丰富推展阶段）
问题{练：tí}情境：分类有哪些常见的方法？
提出学习【练：xí】任务：阅读教材相关内容，分类有{yǒu}哪《拼音：nǎ》些常见的方法？ 它们各自的特点是什么？
学生阅读思（sī）考讨论。
通过《繁体：過》师生共同交流，体会和理解树状分类法和交叉分类法。
设计意图：本板块教学内容简单，学生有能力独立完成这《繁：這》一教学任务，同时能训练学生（pinyin：shēng）的阅读、归纳能力。对于两种方法的特点，要求学生有高度的概括能力，学生不一定能很好地{读：dì}独立完成，教师可通过师生交流，帮助学生概括。
模块4：分类方法在[pinyin：zài]化学中的应用（思维的迁移、分{练：fēn}类（繁体：類）方法的逐步完善阶段）
【提出学习任务】将学过的化学物质及化学反应进行(拼音：xíng)分类。体会用到的分类标准，分类方法对学习化学有何帮助《读：zhù》？
【学生学习活动】学生《拼音：shēng》分组合作探究活（pinyin：huó）动。学生分组汇报，师生共同交流分享成果。
设计意图：本部分是整节课的亮点，是本节课的高潮。学生通过合作探究，对学过的知识重新进行有意义的建构，分类的方法过去一直(读：zhí)在使用，今天学会了把它tā 作为一种很重要的方法对学过的知识进行归(繁：歸)纳梳理，从低层次的无意识使用到高层次的有意义建构，实现了思维上的质的飞跃。
七【qī】、教学评价方式—板书小结
高中化学课程标准中要求：高中化学课程评价既要促进全体高中学生在科学素养各个方面[繁：麪]的共同发展，又要有利于高中学生的个性发展。积极倡导评价目标多元化和评价方式的多《拼音：duō》样化，坚持终结性评价与过程性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、学生自评互评与他人评价相结合，努力将评价贯穿于化学学习的全过程。
本文链接：http://10.21taiyang.com/Shooter-GamesGames/5719862.html
高中化学新课标教学论文 新课标下（读：xià）初中化学《物质的分类》评课从处理教材分析？转载请注明出处来源
