小【练：xiǎo】学语文阅读的讲解方法 简述小学语文阅读教学的核心和特征？

简述小学语文阅读教学的核心和特征？学好语文得靠平时一点一滴的积累，而培养学生良好的阅读习惯是提高学生语文素养的重要途径。语文教学提高学生语文素养特别重要。习惯的养成并非朝夕所获，是文化之根，是精神家园

简述小学语文阅读教学的核心和特征？

小学五年级语文阅读技巧？

一《读：yī》、变序法

这种教法不是按教材内容结构的先后顺序进行讲解和分析，而是采用“切入式”、“逆推式” 等变序形式教学。其特点是单刀直入、直奔文章的中心。

小学五年级语文《拼音：wén》阅读技巧和方法

1、从文章的中心句入手，变序讲读，返析前文，悟出其中的道理。如《我的战友邱少云》#28第11册#29，先让学生找出最能表现他严守纪律的中心句:“邱少云像千斤巨石一样，趴在火堆里一动也不动。烈火在他 身上[pinyin：shàng]烧了世界杯半个多钟头才渐渐熄灭。这个伟大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。” 然后，联系上下文进行分析:①邱少云在什么情况下“一动也不动”?②他为什么要“一动也不动”?③这表现了邱少云的什么品质?

2、从文章的总结句或篇末总结性词语入手，追根溯源，弄清前{qián}因，理解全文。如《草原》#28第11册#29 的最后一句“蒙汉情深【读：shēn】何忍别，天涯碧草话斜阳”，教学时可紧扣诗句，逆向寻因，将各部分内容与结尾的诗句进行联系，弄清作者布局谋篇的思路，体会其诗句“牵一发而动全篇”的妙用，从中受到熏陶和感染。

二{èr}、整体阅读法

这种方法是从教材的整体出发，采用 “整体感知--具体分析--总结深化”三个环节。第一步，要着眼于整体， 指导学生初读课文，掌握梗概，对课文的内容有一个整体印象。在此基础上第二步应提出阅读要求，让学(拼音：xué)生明确学习目标，懂得学习的基本方《读：fāng》法

然后，在教师的引导下讲读课文，剖析重点词（繁体：詞）、句、段的内涵，使其为突出文章中心这个“整[练：zhěng]体”服务。与此同时，又要从文《拼音：wén》章中心这个高度来探究作者是怎样遣词造句、布局谋篇 的，从中领悟其表情达意的写作方法。

第三步娱乐城再回到整体进行强化训练，把感性认识上《读：shàng》升到理性认识，促成知识向智能的转化。

这种讲读方法，符合儿童由“整体--部分--整体(繁体：體)”的 认识规律《lǜ》。如《伟大的友谊》#28第9册#29便可采用这种方法。首先，解题明确中心，初知这篇文章是赞扬马克思和恩格斯之间的友谊是伟大的。继而，逐段分析课文内容，弄清作者“总--分--总”的写作思路:

最（读：zuì）后，联系首尾段落，概括出中《拼音：zhōng》心思想。这样(繁体：樣)教学，使学生循序渐进地领会什么是中心思想，基本掌握概括中心的方法，有效地提高学生的阅读能力。

三、四步阅{pinyin：yuè}读法

这种教法的特点是把教学的{de}重点放在学生的“学”上，其教学基本结构是“自学--解疑--精讲--演【pinyin：yǎn】练”。让学生在读读、议议、讲讲、练练的学习实《繁体：實》践中学 懂课文内容，并从中受到思想教育。

“自学”包括课前预习和课内自学“解疑”包括提出问题、互相探讨[繁：討]、教师辅导“精讲”包括对重点 教学内容的分析讲解和示范“演练”包括课堂复习、作业练习或实际操作训练。以上四个环节之间紧密联系 ，相（pinyin：xiāng）辅相成。即“设疑初练--划批细读--议思研读--作练熟读”。

例如【读：rú】，用此法教学《落花生》#28第11册#29一课：

第一步初读课文，要求学生围绕课(繁：課)后作业第一题默读课 文，复述课文大意(读：yì)。

第二步细读课文，提出以{yǐ}下自学提纲思考讨论:

①这篇课文哪些地方写得(dé)简略?#28种花生 、收花生#29

②哪些地方写得详细?文章的重点是(pinyin：shì)什么?#28过收获节、议花生#29③父亲的话中包含了哪两层意【pinyin：yì】思 ?

④花生的哪一点是最可(读：kě)贵的?

⑤父亲所说的花生像生活中的哪一种人?桃子、石榴、苹果又像哪一种人[练：rén]?

⑥ 父亲是用什么方法来说明（míng）做人的道理的?

第三步(pinyin：bù)围绕重点精记，教师做提示点拨:

①父亲作了几次议论?#28第 一次用花生和桃子、石榴、苹果作比较第二次由花生的特点引申说明做人（pinyin：rén）的道理。#29②作者借花生的特点象 征《繁体：徵》什么?#28象征谦虚朴《繁：樸》实、不计名利，不炫耀自己，乐于奉献的人。#29

③联系实际举例说说生[拼音：shēng]活中“只讲体面 而对别人没有好处的人”。

第四步练习巩固:①完成课后作业②选择一篇重点突出，主次分明的短文，要求 学xué 生阅读后{练：hòu}说说它的主要内容。

五、情（qíng）境教学法

它是充[拼音：chōng]分利用各种教学手段，创设具体生动的情境《拼音：jìng》，引发学生的情感体验，从而 深刻地理解课文内容。其分类有:

1、实体tǐ 情境

2、模{练：mó}拟情境

3、语(繁：語)感情境

4、想象情境- 如教学《小音乐家扬科》#28第11册#29时，篇末可设问[繁体：問]:①为什么扬科被活活打死后，还睁着眼睛?②如果他还能说话，想说些什么?③假如《拼音：rú》扬科活着， 生活在我们国家，他的命运又会怎样呢?这（繁体：這）样诱导，学生进一步认识两种不同的社会制度，把感情体验上升到理性认识。

2人教版小学五年级语【yǔ】文阅读技巧

#281#29力求（pinyin：qiú）理解。

读书应当边读边想，力求【练：qiú】理解，明确书中所要表达的中心思想。阅读时，应当每看一段开云体育就想一想，把文章大意弄懂在全文读完之后，再串起来看一看，想一想，找到各段之间的联系，以便从整体上理解这篇文章。

#282#29理清思（读：sī）路。

著名教育家叶圣陶说过：“文章有思路，遵路识斯真。”意思是，每一篇文章都体现这作者的思路[练：lù]，遵循这一思路阅读，才能理解文章的实【练：shí】质。可见理清思路对阅读多么（繁体：麼）重要。

#283#29要能提出问【练：wèn】题。

阅读中发现的问题一般有两类：一类是根据自己所具备的知识，认为书中的一些见解不正确[繁：確]、不完整，提出异议或补(繁：補)充一类是因为自己具备的知识还不够，而因而有不懂（pinyin：dǒng）的问题。

一旦发{练：fā}现问题，再深入阅读有(yǒu)关书籍，并且深入思考，收获会更大，还有可能发现新知识，获得一些（xiē）新的启示。

#娱乐城284#29要独立回忆，学会准（繁：準）确表达。

阅读后，要通过回忆再检查一下《xià》阅读的效果。对已经理解的【读：de】内容要善于用简练的语言表达出来《繁体：來》，写在读书笔记上，以备日后查用。

#285#29要记好阅读《繁体：讀》笔记。

每读一本书或一篇文章，都应（繁体：應）有自己的思考，并及时将这种思考记录下来。长期坚持下来极速赛车/北京赛车，带给你的益处是无法估量的。

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