英语阅读课设计思路英语阅yuè 读课的步骤？

英语阅读课的步骤？英语阅读教学可分三个阶段进行：Pre-reading 主要任务是让学生了解相关背景，掌握必要语言知识；While-reading 是让学生感知、理解；Post-reading 则要让学生通过活动完成任务

英语阅读课的步骤？

英语阅读教学可分三个阶段进行：Pre-reading 主要任务是让学生了解相关背景，掌握必要语言知《读：zhī》识；While-reading 是让学生感知、理解；Post-reading 则要让学生通过活动完成任务。而每个（繁：個）阶段都有其相应的手段和注【练：zhù】意事项。

Pre-reading 准备阶段（duàn）

阅读准备阶段的任务在于激活学生的思维澳门银河，丰富学生的背景知识，为阅读开展扫清【读：qīng】障碍。

相关背景知识和（hé）语言知识要通过开展语《繁体：語》言活动来获得，而不是教师单纯的讲解与灌输。

常用的课堂活《读：huó》动包括

提问：提出与课文内容相关的问题让【pinyin：ràng】学生回答；

讨论：给出与课文内容相关的话（繁：話）题让学生讨论；

泛听：给出与课(kè)文内容相关的简洁易懂的英语材料让学生听；

观(繁体：觀)看：给出与课文内容相关的图片、图像、多媒体课件等供学生观看；

探究：通[pinyin：tōng]过探究的方式掌握课文中新的语言现象。

阅读的准备阶段要对学生阅读过程中可能出现的语言障zhàng 碍(繁：礙)给予突破。但切记，对于语言知识的(读：de)讲解不要做无谓的拓宽，不要繁琐。语言知识应该通过探究的方式，在不断感知语言的基础上掌握。

While-reading 实施阶段（读：duàn）

在阅（繁体：閱）读实施过程中，要给学[繁：學]生充裕的时间对(繁：對)阅读材料进行感知、理解、分析、比较和综合。

如果教师只给很短时间或不给时间让学生阅读（读：dú），就对课文逐句讲解、翻译，就使学生丧失了阅读实践的机会，很难形（xíng）成阅读能力。

为了阅读的顺利开展，教师要努《拼音：nǔ》力创造出民主、和谐{练：xié}的课堂氛围，允许学生讨论、提问。

同时，要注意培（péi）养学生的阅读技巧，形成正确《繁体：確》的学习[繁体：習]策略和自主学习的能力。

例如，指导学生学会如何抓住篇章的主要内容、捕捉关键信息(读：xī)；如何通过上下文和构词法理解生僻词汇；帮助学生养成正确的阅读习惯，而不是逐字(练：zì)翻译；学会使用工具书和词典等。

Post开云体育-reading 拓展阶《繁体：階》段

阅读的拓展阶（繁体：階）段可通过开展听、说、读、写等语言活动检验阅读的成效，提高学生综合语言运用能力。教师要结合(繁：閤)阅读内容，合理设置任务，开展{zhǎn}语言活动，对阅读过程进行拓展。

下面是通过阅读教学实验的开展总结出的几种进行阅读拓(读：tà)展的方式——

1.听答澳门银河语{练：yǔ}，找问题

用来检验学生对阅读内容{读：róng}的理解程度，同时锻炼学生的听力。教师给出若干问题，然后以不同次序读出答案，让学生辨{pinyin：biàn}别是哪一个问题的答案。

2.角色扮（pinyin：bàn）演

对于具有故事情节的课文，可以让{练：ràng}学生编成小剧表演出来。这一活动可加深学生对课文的理解，同时在编{繁体：編}写脚本、准备小剧、表演小剧的过程中可发展多种语言能力。

3.回答课文【读：wén】问题

根据阅读内容让学生回答问题。回答问题应(yīng)尽量让学生使用完整语句（complete sentences）回答；同时可以让{pinyin：ràng}几个学生重复回答同一问题。目的在于给学生更多使用英语的机会，并且通过同学之间的相互模仿、相互借鉴，提高口【练：kǒu】头表达能力。

4.复（繁体：覆）述课文

学生对阅读的（de）内容进行复述。这一活动可以提高学生的口头表达能力。教师应力求降低难度，以利[练：lì]活动的开展。可以先回答问题，然后进行复述；也可以提供线索、给出提示、做出范例，供学生参考。

5.话{练：huà}题讨论

根据阅读内容，教(拼音：jiào)师提出相关话题让学生用英语表达自己的见解。还可以重新给故事编出结局等等。通过这些活动可以《读：yǐ》拓展学生思维，加{jiā}深对课文的理解，提高语言表达能力。

6.书(繁体：書)面表达

复述课文和话题讨论的结果，都可以让学生以书面形式记述下来。因为有了口头表达阶段的准备，学生既有话可写，言之有物，又能语句流畅，表达清楚。