数学课堂教学案例分析怎么写？课题：探索三角形全等的条件一、教学设计：1 学习方式：对于全等三角形的研究，实际是平面几何中对封闭的两个图形关系研究的第一步。它是两个三角形间最简单，最常见的关系。它不仅是学习后面知识的基础，并且是证明线段相等、角相等以及两线互相垂直、平行的重要依据
数学课堂教学案例分析怎么写？
课题：探索三角形全等的条件一（pinyin：yī）、教学设计：
1 学习方{fāng}式：
对《繁：對》于全等三角形的研究，实际是平面几何中对封闭的两个图形关系研究的第一步。它是两个三角形间最简单，最常见的关系。它不仅是学习后面知识的基础，并且是证明线段相等、角相等以及两线互相垂直、平行的重要依据。因此必须熟练地掌握全等三角形的判定方法，并且灵活的应用。为了使学生更好地掌握这一部分内容，遵循启发式教学原则，用设问形式shì 创《繁：創》设问题情景，设计一系列实践{pinyin：jiàn}活动，引导学生操作、观察、探索、交流、发现、思维，使学生经历从现实世界抽象出几何模型和运用所学内容，解决实际问题的过程，真正把学生放到主体位置
2 学习任务分析《拼音：xī》：
充分利用教科书提供的素材和活动，鼓励学生经历观察、操作、推理、想象等活动，发展学生的空间观念，体会分析问题、解决问题的方法，积累数学活动经验。培养学生有条理的思考，表达和交流的能力，并且在以直观操作的基础上，将（繁：將）直观与简单推理相结合，注意学生推理意识的建立和对推理过程的理解，能运用自己的方式有条理的表达推理过程，为以后(繁体：後)的【读：de】证明打(拼音：dǎ)下基础。
3 学生的认《繁体：認》知起点分析：
学生通过前面的学习已{pinyin：yǐ}了解了图(繁：圖)形的全等的概念及特征，掌握了全等图形的对应边、对应角的关系，这为《繁：爲》探究三角形全等的条件做好了知识上的准备。另外，学生也具备了利用已知条件作三角形的基本作图能力，这使学生能主动参与本节课的操作、探究成为可能。
4 教学[繁：學]目标：
（1） 学生在教【pinyin：jiào】师引导《繁体：導》下，积极主动地经历探索三角形全等的条件的过程，体会利用操作、归纳获得{dé}数学结论的过程。
（2） 掌握三角形全《quán》等的“边边边”、“边角边(繁体：邊)”、“角边角”、“角角边”的判定方法（fǎ），了解三角形的稳定性，能用三角形的全等解决一些实际问题。
（3） 培养学生的空间观念，推理能力，发展有条理地表达能力，积累数学活动经验。
5 教学的{de}重点与难点：
重点：三角《拼音：jiǎo》形全等条件的探索过程是本节课的重点。
从设置情景提出问题，到动手操作，交流，直至归纳得出结论，整个过程学生不仅得到了两个三角形全等的条件，更重(读：zhòng)要得是经历了知识的形成过程，体会了一种分析问题的方法，积累了数学活动经验，这将有利于学生更好的理解数(繁：數)学，应用数学xué 。
难点：三角形全等条件的探索过程，特别是创设(繁体：設)出问题后，学生面对开放性问题，要做出全面、正确得【pinyin：dé】分析，并对各种情况进行讨论，对初一学生有一定的难度。
根据初一学生年龄、生理及心理特征，还不具备独立系统地推理论证几何问题的能力，思维受到一定的局限，考虑问题不够全面，因此[练：cǐ]要充分发挥教师的主导作用，适时 点拨、引导，尽可能调动所有学生的积极性、主动性参与到合作探讨中来，使学生在与他人（pinyin：rén）的合作交流中获取新知，并使个性思维得以发展。。
6 教学过[繁：過]程
教学步（bù）骤 教师活动 学生活动 澳门新葡京教学媒体（资源）和教学方式
复习{pinyin：xí}过渡
引入新(读：xīn)知
创[繁体：創]设情景
提出问[繁：問]题
建立模型【读：xíng】
探《读：tàn》索发现
归纳（繁体：納）总结
得出新知【练：zhī】
巩固{读娱乐城：gù}运用
及其推广《繁：廣》
反思（sī）小结
提炼规律[pinyin：lǜ]
电脑显示，带领学生复习全等三角定义及其(练：qí)性质。
电脑显示，小明画了一个三角形，怎样才能画一个三角形与他的三角形全等？我们知道全等三角形三条边分别对应相等，三个角分别对应相等，那麽，反之这六（pinyin：liù）个元素分别对[繁：對]应，这样的两个三角形一定全等.但是，是否一定需要六个条件呢?条(繁：條)件能否尽可能少吗?
对学生分（fēn）类中出现的问题，予以纠正，对学生提出的解决问题的不同策略，要给予肯定和鼓励，以满足多样化的学生需要，发展学生个性思维[繁体：維]。
按照三角形“边、角” 元素进行分类，师生共同(tóng)归纳得出:
1 一个[拼音：gè]条件:一角，一边
2 两（读：liǎng）个条件:两角 两边一角一边
3 三个条件:三角 三边两角一（pinyin：yī）边；两边一角
按以上分类顺序动脑、动（繁体：動）手操
作(pinyin：zuò)，验证。
教师收集学生的作{zuò}品，加以比
较（繁体：較），得出结论：
只给出一个或两个条件{练：jiàn}时，
都不能保{pinyin：bǎo}证所画出的三角形
一定全{练：quán}等。
下{pinyin：xi澳门威尼斯人à}面将研究三个条件下三角形
全等的判[pàn]定。
（1）已知三角形的三个角（拼音：jiǎo）分别
为40°、60°、80°，画《繁体：畫》出这
个三角（读：jiǎo）形，并与同伴比较是否
全{quán}等。
学生得（dé）出结论后，再举例体会
一下澳门伦敦人【读：xià】。
举例说明：如老师上课用的(拼音：de)三
角尺与同学用{练：yòng}的三角板三个角
分别对应 相(xiāng)等，但一个大一个
小，很显(繁：顯)然不全等；再如同是
等边【练：biān】三角形，边长不等，两个
三角形《拼音：xíng》也不全等。等等。
（2）已知三角(pinyin：jiǎo)形三条边分别是
4c澳门博彩m，5cm，7cm，画(繁体：畫)出这个三角
形，并与同伴《读：bàn》比较是否全等。
板{pinyin：bǎn}演：三边对应相等的两个
三【sān】角形全等，简写为“边
边(繁体：邊)边”或“SSS”。
由上（pinyin：shàng）面《繁：麪》的结论可知，只要{读：yào}三角形三边的长度确定了，这个三角形的形状和大小就确定了。
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