形式教育论和实质教jiào 育论代表人物

实质教育论和形式教育论的区别？一、起源不同1、形式教育：起源于古希腊，形成于17世纪，盛行于18－19世纪，衰落于20世纪初，主要代表人物是洛克和裴斯泰洛齐。2、实质教育：起源于古希腊和古罗马，在中世纪受压制，形成于18世纪，兴盛于19世纪，20世纪初衰落，主要代表人物是赫尔巴特和斯宾塞

实质教育论和形式教育论的区别？

一、起源不同

1、形式教育：起源{pinyin：yuán}于古希腊{繁体：臘}，形成于17世纪，盛行于18－19世纪，衰落于20世纪初，主要代表人物是洛克《繁体：剋》和裴斯泰洛齐。

2、实质教育：起源于古希腊和古罗马，在zài 直播吧中世纪受压制，形成于18世纪，兴盛于19世纪，20世纪初衰落，主要代表人物是赫尔巴特和斯宾塞。

二、特点各澳门威尼斯人异《繁体：異》

1、形式教育：认为教育的{练：de}主要任务在于使学生的官能或能力得到发展。是{pinyin：shì}资产阶级关于普通教育学校设置课程和选择教材的一种教育理《练：lǐ》论。

2、实质教育：认为普通教育应以获得有价值的知识为主要任(练：rèn)务，而皇冠体育学习知识本身就包含着能力的培养，能力无须加以特别训练。

三、观(繁亚博体育体：觀)点不同

1、形式教育：教育的目的在于发展学生的各种官能或能力；形式学科或古典人文课程最有发展价值；教学原则、方法以学生心理官能的内在发展秩序为依据。

2、实质教育：教育的目的是向学生传授与生活相关（读：guān）的广泛知识内容；与人类的世俗生活密切相关的实质学科（如物理、化学娱乐城、天文、地理、法律）或实质课程最有价值；教学原则与方法应适应儿童身心发展规律，是愉快的和有效的。