幼儿（繁体：兒）园韵律活动观摩评析 幼儿园教育活动观摩与评析怎么写？

幼儿园教育活动观摩与评析怎么写？幼儿园教育活动观摩教学活动是教师一项必不可少的，经常性的职责任务，经常观摩教学活动:有利于教师之间相互学习，相互取长补短，共同提高、共同前进。有利于青年教师学习优秀教师的先进教学经验，使自己更快地成为一名合格教师

幼儿园教育活动观摩与评析怎么写？

幼儿园韵律活动一般包括哪四个方面的内容？

第一（读：yī）、音乐的选择。一般人认为：幼儿的韵律活动形(pinyin：xíng)式的内容，越贴紧幼儿的生活，就容易引起幼儿的学习兴趣，这种认识并不科学。

随着幼儿的成长，一些儿童过分熟悉的音乐风格，开始逐渐失去吸引力。相反，我们认为离我们较远的异国风格的音乐和成人音乐，却在这时带有陌生的新异性和挑战性，成为大龄儿童所追求的对象。 根据这一规律，小班阶段可以适当加大儿童音乐和一般性中国风格音乐的比例；在中班阶段，可以逐渐加入具有明显民族个性不同风格的中国音乐，如：《新疆舞》；大班阶段具有明显地域、 民族个性的异国风格音乐，以及健康向上的少量成人音乐，可以成为韵律活动的选材对象，如：《歌声与微笑》、《男儿当自强》等。

第二、动作zuò 的选择。动作是韵律活动的血肉。动作分三类：一般生活动作、律动模仿动作和舞蹈动作。因此，小班选材时《繁：時》以一般生活动作为主

初期，让幼儿知道用身体的各皇冠体育个部位都能跳舞，如：小头点一点、屁（练：pì）股扭一扭。

小腿弯一弯。小班后期，应在四肢动作上稍微提出具体要求。如：小手的五个指头动，使劲或轻轻抓一抓；小胳膊像柳枝条那样轻柔地动或像钟表《繁：錶》那样直直地动。 中班一方面注意提高一般生活动作本身的难度和（练：hé）与音{读：yīn}乐配合的难度，另一方面应不断提高律动模仿动作的比例。

初期，要相应的加强手脚配合能力的de 训练，如：大象走一步，摇一下长鼻子；小白《pinyin：bái》免跳一下，耳朵动一下等。中班末期，可以从正规舞蹈姿态上对幼儿有所要求。如：前平举、侧平举、踏点步、跑跳步等。 大班律动模仿动作和舞蹈动作已成为幼儿园韵律活动的主要【yào】内容，而一般生活性动作应逐步退到次要的地位。

初期，在鼓励幼儿大胆表现时，应适当把动作分类规范化。如“好奇的看”：左脚在前，右脚脚尖虚点，头侧后方，两手压腕在身体两侧，睁大眼睛和张大嘴巴；“调皮地看”：两脚并[繁：並]拢弯曲，屁股向右扭出，两手臂弯曲向右，头向右倒，做出调皮可kě 爱的表情。

大班末期，应给《繁：給》幼儿一种综合素质能力的培养。如：一（读：yī）段音乐，引导幼儿用几种不同的动作表现，两个不同的动作连在 一起做或几组动作反复(fù)交替地做。

二【pi开云体育nyin：èr】、积极调节韵律活动中幼儿的情绪

韵律活动是一种情绪相对不稳定的学习活动，集体教学又是比较容易产生情绪波动的情境，如：涣散、茫然、烦《繁：煩》躁等，因此活动中应尽量让幼儿的情绪始终保持《pinyin：chí》适当的兴奋状态。

如：作品《包饺子》在设计阶段，擀面动作幼儿显得很压抑，而引导《繁：導》幼儿把身体当成面团，在鼻子上擀，在肚皮上擀，就有兴趣了；还可以[pinyin：yǐ]设计煮饺【pinyin：jiǎo】子时大火、小火、中火等，饺子在锅里沸腾翻滚的程度也不同，所有人都不再感到烦躁了。

站圆圈时，会出现一哄而上《练：shàng》的情况，教师可以用神秘的表情和语气引导幼儿：“现在我们手拉手向这个圆圈（拼音：quān）走一点点，再走一点点，还要再走一点点”，这时有紧张而不压抑，有神秘但不《pinyin：bù》茫然，大家都很舒畅。

三、正确澳门银河（繁：確）处理好韵律活动的空间

如何处理空间是韵律活动[繁：動]教学中澳门新葡京一个十分重要的问题。

韵律活动的空间包括站位和（pinyin：hé）移动两个方面。

第一、从教师（读：shī）方面看空间处理，教师站位的[pinyin：de]功能是示范。单圆圈状态下，教师就应与幼儿同样站在圆圈上；双圆圈状态下，教师一般站在内圆内，如果学习的动作比较复杂，队形又并非是圆圈状态，也可以从站圆圈开始。

在方阵或队列状态下，教师可【pinyin：kě】与幼儿相向面立做镜面示范，也可同向而立做正常示范，这样有利于幼儿能够无障碍的看[pinyin：kàn]清教师动作的全部。教师还可以与幼儿面对相同方向， 但站在排头或排尾，提示左右。

教师移动的主要功能是调节，在散点《繁体：點》状态下教师可撤出活动区域，观察了解幼儿；或插入活动区域，为儿童提供gōng 辅助、鼓励和引导。

第二、 从幼儿方面看空间，在圆圈状《繁：狀》态《繁体：態》下，站位有两种(繁：種)：一是面向圆心，二是面向圆上。

面向圆yuán 心状态下，适宜做上下前后方向的上肢动作或前进后退舞步；在面向圆上状态下，适宜做向圆里、圆外方向的上《pinyin：shàng》肢运动。

幼儿移动，教师应注意：坐着做上肢动《繁：動》作最稳定，坐着做下肢动作次cì 之，坐着比站着稳定，站着比移动稳定，在规定状态下移动比自由空间下移动稳定，在个人独立状态下比《pinyin：bǐ》在合作交往状态下稳定。

在自由状态空间下，应学会避让，让【ràng】幼儿学会做动作时不会使《pinyin：shǐ》别人影响自己，也不会使自己影响他人；在规定空间状态下，也应学会避让，这一点非常重要。

四、合理使用韵(繁体：韻)律活动中的语言

教师的语言有三种：口头《繁体：頭》语言和肢体语言。

韵律活动本身就是用体态语言组织起来的艺术品，因此，教师在讲解动作要求是应该同时配合体态语言的“注解”，起到示范或榜（读：bǎng）样的de 作用。 如律动《织布》教学中，幼儿缺乏具体经验理解困难，更应该注意用体(tǐ)态语言来“说明”运动过程。

教师在教授初期，要像健美教练一样，不停 地进行正确示范。韵律教学同样离不开有声语言的应用，在用语言讲解时，要注意：第一精炼讲解的语言，第二分散讲解的内容，边讲解边示范，第三多使用幽世界杯默语言、辅助语言和{pinyin：hé}轻松愉快的谈话式表扬或批评。

教师的讲解要让幼儿易懂、要富有启发(繁：發)性，以帮助幼儿找到感觉。如学习维族舞时，先向幼儿介绍维族主要居住在新疆，盛产甜美的葡萄，维族小姑娘梳着很多的小辫子，很漂亮，她们总是把头抬得dé 高高的，腰像小竹竿一样直，手腕灵活转动去采摘葡萄。

本文链接：http://10.21taiyang.com/Biological-SciencesScience/3665467.html
幼儿（繁体：兒）园韵律活动观摩评析 幼儿园教育活动观摩与评析怎么写？转载请注明出处来源