幼儿园环境创设应该注意什么？1.环境创设目的要与幼儿园的教育目标相一致其实，真正的好环境不是成人眼中的造型美，而是能从幼儿的实际出发、满足幼儿身心发展所需要的环境。根据幼儿园的教育目标进行环境创设，既符合幼儿的年龄特点，又可以满足幼儿的成长需要
幼儿园环境创设应该注意什么？
1.环境创设目的要与幼儿园的教育目标相一致其实，真正的好环境不是成人眼中的澳门银河造型美，而是能从幼儿的实际出发、满(繁：滿)足幼儿身心发展所需要的环境。根据幼儿园的教育目标进行环境创设，既符合幼儿的年龄特点，又可以满足幼儿的成长需要。
2.提高环境资源的《练：de》利用率
如何使教育资源得(pinyin：dé)到最大的利用？那就要进行资源共享。每个班级都有各自的特色，可以在平行班级的幼儿中开展互换的区域活动，这样一来，幼儿的成长需要得到了满足，资(拼音：zī)源也得《dé》到了充分利用。
3.环境创设要有幼儿(繁：兒)的参与
环境创设的主体不应仅仅是教师，幼儿也{读：yě}可以成为环创(繁：創)的主体，与教师共（练：gòng）同合作，这样既彰显了幼儿的主体地位，又有益于幼儿获得身心发展的经验。
4.环境创[繁体：創]设要具有实用性
教师在实际操作中经常会出现这样的问题：直播吧过于追求观赏性，颇有“做给别人看”的意思。那么，什么样的区域材料才是“实用”的呢《ne》？
建议根据季节变化、幼儿园课程主题来调整环创内《繁：內》容。举个栗子：
教师在组织中班主题活动“好玩的颜色”时，可以利用美工区(繁：區)的颜料做示范，并且给每一位幼儿分发所提到颜色的颜料，幼儿在动手操作时便可感受到颜色的变化。这样一来，不仅充分利用了区域材料，还(拼音：hái)让幼儿的色彩识别、动手操作能力得到了发展，也调动了幼儿的学习兴趣。总而言之，环创材料只有让幼儿充(chōng)分利用与使用(pinyin：yòng)，才能体现出真正的价值与意义所在。
幼儿园的环境创设可以说是一门学问。那么，什么样的环创材料才能真正起到教【pinyin：jiào】育作用，促进幼《拼音：yòu》儿健康成长？小编总结出以下几点：
◆低结[繁：結]构，多样化
◆互动性、艺术性{xìng}强
◆科学系统的环创理论知识《繁：識》
◆美观、富有创意、教育性及互动(dòng)性强的环创案例
面对环创这(繁：這)项烧脑【繁：腦】、耗时又费力的繁琐工程，到底(拼音：dǐ)有没有“多快好省”的办法呢？
亿童幼教机构为园所提供科学、完整的环创(繁：創)包材料，包括园所公共区域环创包和班级环创包，以活动方案为指导，为幼儿提供立体纸艺、涂鸦墙、装饰画、创意材料、趣味吊饰等丰富的操作材料，幼儿可结合自主意愿与园所环境发生良性互动，丰（繁：豐）富园所班级环境，凸显幼儿在环创中的主体地位wèi ，深度挖掘环境的教育价值。
园所《s澳门巴黎人uǒ》公共区域环创包
■《幼儿园公共区域环境创设指（练：zhǐ）导手册》
澳门金沙■地面(繁：麪)立体纸艺■涂鸦墙■装饰画
班级(繁：級)环创包
■《幼儿园班级环境创设指导手册cè 》
■创意【练：yì】材料■趣味吊饰
■艺术边框■多彩背景纸
1.分龄分层实施案例，将教师从繁杂的环创中【zhōng】解放出来
提供分龄的环创实施案例，提升园所对环境创设的认识，以亿童学习包各年龄段阶段性主题为脉络，将教育意义蕴藏于澳门伦敦人环境及活动《繁：動》材料中，为教师提供大厅、走廊、主题墙、活动区等区域的详细创设方法和建议。
2.低结构材料灵活多变，凸显幼儿主体地位，彰显环境个性（练：xìng）化
低结构、可创作的园所公共区{pinyin：qū}域环创材料，供幼儿二次创作、自由拼组(繁体：組)、快乐游戏，便于幼儿主动参与环境创设，激发无限创意，凸显个性化园所环境。
3.改变一劳永逸、一成不变的局(繁体：侷)面，主题新颖不重样
班级环创包为每班每学期提供64张创意材料、32张艺（繁：藝）术边框、1包多彩背景【pinyin：jǐng】纸以及80张趣味吊饰，解决教师疲于寻找环创材料、环创设计不新颖的烦恼，满足班级一月一主题，一月一环[繁：環]创的需要。
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