小组合作学习中，小组长应该如何对小组成员的工作进行分工？小学数学教学中小组合作学习的探究 西丰县平岗九年一贯制学校小学部 富志国摘要：“小组合作学习”已成为数学教学中的核心环节。小组
小组合作学习中，小组长应该如何对小组成员的工作进行分工？
小学数学教学中小组合作学习的探究西丰县平岗九年一贯制学校小学部 富志国
摘要：“小组合作学习”已成（练：chéng）为数学教学中的核心环节。小组合作学习是学习小组为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，有明确分工的相互性学习，在小学数学教学中，开展小组合作学习，能积极地相互支持、配合，特别是面对面的合作性的互动，使所有学生能进行有效地沟通。让学生在轻(繁：輕)松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习，相互交流、合作竞争、想xiǎng 象创造，既培养了学生的小组合作意识，又培养了主动学习的能力。
关《繁：關》键词：小学数学 小组合作
澳门银河 一、小组合作学习（繁体：習）的形式
小组合作学习是研究性学习的重要特(pinyin：tè)征，也是研究性学习的基本的教学组织形式。它通过学生小组合作性活（读：huó）动来达成课(kè)堂教学目标，提高教学效率，同时也培养了学生间良好的人际合作关系，促进了学生心理品质发展和社会技能的进步。
1、小组合作练习，提(pinyin：tí)高学生学习的主动性
课堂练习是数学教学的重要yào 组成部分，在实施素质教(jiào)育，培养学生创新能力的今天，运用小组合作进行开放（读：fàng）性练习，能充分调动学生的想象力，给他们以较大的思维空间，使他们乐于交流，从而真正成为学生自主、合作学习的天地。
2、小组合作讨论，发挥极速赛车/北京赛车学(繁：學)生参与的主体性
在小组合作学习(xí)中注意各层次学生的优化组合，使合作学习更加有效，注意培养每个学生积极参与小组学习活动的习惯，发挥澳门银河学生参与的主体性，努力提高学习的效果。因此，在学生已获得大量的感性材料但尚未得出结论之前组织讨论，这样可以通过讨论互相启发，探索出所要掌握的结论。
3、小组合作评价，培péi 养学生思维的批判性
课堂教{pinyin：jiào}学中，教师经常对学生的学习作出评价，以便《拼音：biàn》学生了解自己的情况，及时改正错误。在小组合作评价时，教师应要求学生认真听每个同学的发言，概括别人发言的要点，经过分析思考，提出自己的见解。这样，学生在评价的过程中，通过对比分析，找出了适合自己的最佳方法，既锻炼了思维，又培养了表达能力。
二、小组合作【zuò】学习的操作过程
小组合作学习(澳门伦敦人拼音：xí)只是数学课堂教学中学生学习方式中的一种，并没有固定的操作模式。我在教学中，常常是这样引导学生开展小组合作学习的。
1、创(繁：創)设情境
创设情境的目的就是为了激发学生的学习兴趣。新教材编辑了大量的情境教学内容，图画精美、生动细腻，非常贴近学生的生活，为我们创设情境提供了(繁：瞭)生动有趣的素材。因此，我在教学中经常采用的办法就是描述一个美丽的童话故事或贴近儿童生活huó 的事（pinyin：shì）件，要解决的问题就包含在这个故事或事件之中，实际上就是为学生设置了解决身边数学问题的情境，密切了数学与生活的联系。总之，创设情境，可以将数学知识融入孩子们的生活，学生乐于接受。
2、明确（读：què）学习的任务
为了让学生的小组合作学习开展得有序、有效，学生一定要有明确的学习任务。也就是教师向学生说明学习的内容和目标、方法，评价的标准等等。这些任务除了具有一定的合作价值外还可以分解，让小组中的每个成员共同参与，人人都有事可做！学生shēng 有了明确的学{pinyin：xué}习的任务，可以避免小组合作学习的盲目性，充分体现小组合作学习的实效性。
3、合(繁体：閤)作与探究
学生明确了学习任务后，教师就应立即引导学生开始合作、探究，这是小组合[繁：閤]作学习中最重要的一个环节。在这个过程中，每个学生根据自己的理解互相交流，形成小组的学习成果。并且学生每个人都必须有一定的责任分工，都应(繁：應)担任一{读：yī}种特定的角色，也就是说，学习任务已经落实到个人，小组的成员共同合作完成学习任务，以yǐ 保证小组合作学习的有效性。
4、交jiāo 流与评价
交流、评价也就是学生间总结学习成果、教师接受信息反馈并做出判断的过程。在学生交流时，我要求学生尽量清楚表达个人或小《拼音：xiǎo》组的意见，同时【pinyin：shí】还要求学生学会真诚的征求其他组的意见或评价其他组的见解，以博采众长，积极总结。
三sān 、小组合作学习的策略
1．教师树立榜样（繁：樣），更新观念
教师对课堂形式的变革要有深刻的认知和感悟，进而改变自己的教学模式，找准自己在课堂中的定位．在新课(繁：課)标的课堂中，教师越来越少地讲授知识，越来越多地激励学生自我思（拼音：sī）考，不再是课堂《练：táng》的领导者，而是学生学习的顾问《繁体：問》和教学活动的参与者．在学生进行小组合作学习时，教师要走到学生当中，观察学生的讨论情况，了解任务的完成情况，对学生的想法和结论做出适当的指引和纠正，及时回答学生的疑问，对学生的回答也要积极的回应和鼓励．
2．教师提出问题，激励澳门金沙引导《繁：導》
教学时，教师对于学生完《pinyin：wán》成任务的方式【shì】和方法和要达成的目标，要进行基本的讲解．比如，在进行三年级数学《年月日》一课时，就可以联系生活，告诉《繁：訴》学生特殊的日期有特殊的名称和意义，让学生学会如何看日历，知道这个星期的每一天分别是几号．教学的开始，给出一个谜语:有个宝宝真神奇，身穿300多件衣．每天都要脱一件，年底只剩一张皮．让学生进行小组【繁：組】讨论，对组员的想法进行小组内分析，得出一个结论，进行发言，阐述原因．待学生基本阐述后，老师公布正确答案，出示事先准备好的日历．这样不仅突显了学生的主
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小学数学四人学习小组 小组合作(pinyin：zuò)学习中，小组长应该如何对小组成员的工作进行分工？转载请注明出处来源