五年级下册（繁：冊）科学教案全册

小学科学五年级下册热是怎样传递的优秀教案？科学概念： 1、热总会从温度较高的一端（物体）传递到温度较低的一端（物体）； 2、通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传递方法叫热传导

小学科学五年级下册热是怎样传递的优秀教案？

1、热总会从温度较高的一端（物体）传递到温度较低的一端（物（练：wù）体）；

2、通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传递方法叫热[繁：熱]传导。 过程与方法： 1、设计实验观察热传导的过程和方向。 2、用文字或图示记录、交流观察到的关于热是怎样传递的现【pinyin：xiàn】象。 情感、态度、价值观： 1、保持积极的观察探究热传递的兴趣

2、体验通过积极思考和探究获得的成功喜悦。 【教学重点】 设计实验观察热传导的过程和方向。 【教学难点《繁：點》】 通过分析热传导过程中的共同特点，认识世界杯热是怎样传导的 【教学准备】为每组准备：铁架台；铜棒、易拉罐、圆形铁片、试管夹、凡士林、牙签、黄豆、镊子、蜡烛、打火机等。

小学科学五年级下册6热是怎样传递的教案？

2、过程与方法: #281#29设计实验观察热传导的过程和方向。#282#29用文字或图示记录、交流观察到的关于热是怎样传递的现象。3、情《练：qíng》感、态度、价值观: #281#29保持积极的观察探究热传递的兴趣。#282#29体验通过积极（繁体：極）思考和探究获得的成功喜悦

【教学重点】 设计实验观察热传导的过程世界杯和方向。【教学难点】 通过分析热传导过程中的共同特点，认识热是怎样传导的。【教学准备】 教师:烧杯一个、热水、金属棒、凡士林、牙签、金属圆片、课件。学生:金属棒、涂好蜡油{yóu}的金属圆片、酒精灯、火柴、牙签、木夹、凡士林、实验记录表

一、导入课题 1、同学们，老师这里有一根金属棒，我请一位同学上来摸摸，看看它[繁体：牠]是冷的还是热的?如果我把它的一端放入热水中#28教师示范#29，猜猜过一会儿金属棒的另一端会有什么变化? 2、你们猜的是不是和事实一致呢?请刚才上来摸过的同学再来摸摸。请你告诉大家，现在有什么感觉?哦，金属棒的这一端真的变热了，和同学们猜的结果一样。老师现在有个疑问了:金属棒的这一端并没有浸入热水中，它怎么也变热了呢?你为什么这样猜测?#28结合学生回答教师画图示#29 3、金属棒上的热真的是像你们所说澳门永利的那样传递的吗?这节课我们就一起来研究这个问题。#28板书课题:热是怎样传递的#29 #28设计意图:通过把金属棒放入热水的活动，使学生感受到热水如何把热传到金属棒的另一端，从而引发热到底是怎样传递的问题，并激发学生想用实验证明自己的猜想的欲望

#29 二、热在金属棒中的传递 1、刚才同学们说的都是一些猜测，是否正确呢?该怎么检验?对，我们需要用实验来证明。2、老师给同学们准备了一些(拼音：xiē)实验材料:一根金属棒、酒精灯、几根牙签、木夹和凡士林。#28教师出示凡士林#29并介绍:这个小盒里装的就是凡士林，这种材料很特别，在常温下有(yǒu)一定的粘性，可以粘住一些细小的物体，如它可以粘住牙签、火柴等。但是遇到热它就会熔化，不能再粘住细小物体了

你们能不能利用老师提供的这（繁体：這）些材料来设计澳门新葡京一个实验，让大家能亲眼看到热在金属棒上传递的过程呢? 3、小组讨论并设计方案。#28教师巡视#29 #28设计意图:在开放的环境下，教师提供实验器材让学生发散思维，自主设计实验来验证之前的假设。#29 4、小组上台汇报设计成果。学生交流，并完善方案

#28应用木夹夹住金属棒的一端，凡士林粘的多少要差不多，牙签粘的距离应差不娱乐城多，给牙签编号……教师结合学生汇报在黑板上画出两种图示#29 5、听了刚才两组同学的汇报，你们肯定又有新的启发吧?下面老师给你们一分钟的时间把自己组的设计方案再完善下。#28设计意图:这个实验中，变量的控制对实验结果有很大的影响。因此，这里通过讨论和交流，让学生思考对凡士林的量、牙签粘的距离等的控制，使学生形成缜密【练：mì】的思维方式，养成较好的探究能力。#29 6、同学们真了不起，设计出这么新颖的方案来

那等会实验时应注意些什么呢?为了使实验更成功、更安全，老师这儿也有几个小提(tí)示，请你们默读一遍。#28课件出示，学生默读#29 7、材料员领取实验材料，学生分组进行实验。8、小组代表上台汇报实验结果，交流实验现象。#28教师结合学生汇报在图示上标出#29 9、小结:听了刚才同学们的汇报，老师发现无论是在金属棒的一端加热，还是在中间加热，热在金属棒上《练：shàng》的传递都是有规律的

谁来总结下，热在金属棒上到底是怎样传递的? #28设计意图:探究的目的不仅仅是让学生手动起来，也不仅仅是获得一些事实，重要的是让学生有目的地对这些科学现象进行整理、归纳和分析，从而得出合理的科学解释--即科学概念。让学生动手动脑相结合，培养他们的科学思维能力。#29 三、热在金属片中的传递 1、过渡语:通过刚才的实验，我们发现热在金属棒上的传递是从较热的一端传递到较冷的一端。如果我把这根金属棒换成一块金属圆片，热在这块圆片上又会怎样传递呢?你为什么这样猜呢?#28教师同时在黑板上画出两种图示

#29 2、猜测需要实验来验证，老师已经（繁：經）为每个小组准备了一块涂好蜡油的金属圆片，#28师述:蜡油和凡士林差不多，遇热【pinyin：rè】很快会 e69da5e6ba90e79fa5e9819331333361326266熔化#29等会请同学们选择其中的一个方案进行研究:在中间加热或在边缘加热。加热时重点观察什么呢? 3、材料员[繁：員]领金属圆片，学生实验。4、学生交流实验现象。5、小结:根据这两种现象，谁来总结一下，热在金属圆片上传递又有什么规律呢?#28也是从酒精灯火焰加热的部位开始传递，从较热的部分传递到较冷的部分

#29 #28设计意图:根据日常生活经验和上一活动的设计，学生往《拼音：wǎng》往会认为热传递是一个线型的过程，而这一探究活动的设计不仅拓宽了学{pinyin：xué}生的探究思路，也会使学生对热传递有更全面的认识和理解。#29

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