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托班简单(拼音:dān)有趣的教案

2025-03-17 12:37:34Health-Conditions

想开一家托班,午托,晚托,顺带辅导作业,该怎么做呢?现在随着家长对于孩子教育的重视不断的提高,所以在我们的周围有很多的辅导机构,大大小小的针对不同年级和年龄段的,你可以到网上搜一些经验,然后就是看一下他们模式等等,也可以虚心请教,个人感觉自己一定要清楚这些家长需要什么,然后有针对性的开始做

想开一家托班,午托,晚托,顺带辅导作业,该怎么做呢?

现在随着家长对于孩子教育的重视不断的提高,所以在我们的周围有很多的辅导机构,大大小小的针对不同年级和年龄段的,你可以到网上搜一些经验,然后就是看一下他们模式等等,也可以虚心请教,个人感觉自己一定要清楚这些家长需要什么,然后有针对性的开始做。加油。

如何为托班幼儿创设适宜的区域活动?

区角活动为个性相对突出的托班幼儿提供了充分表现能力的机会。

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在区(拼音:澳门威尼斯人qū)角活动中,幼儿通过亲自摆弄和操作去感知事物,增长知识经验,激发主动活动的动机,产生更高级活动的需要,从而促进身心的和谐发展。

作为区角活动的(de)重要组成部分,区角环境的创设在很大程度上影响着幼儿对于区角活动的《pinyin:de》兴趣。

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那么,作为教师,该如何为2~3岁的托班幼儿创设适宜的支持性区角环境呢? 一、关注活动空间,创设符合幼儿年龄特点的支持性区角环境 托班幼儿由于年龄小,缺乏自我保护的意识,因此,为他们提供的区角环境应该充分考虑以下几点: 安全 在区角环境中,教师为了分割不同的《读:de》区域难免用到一些大型《pinyin:xíng》的橱柜与桌椅,而教师与幼儿间由于存在身高上的差chà 异(繁:異),往往会忽视桌椅边角带来的安全隐患。

因此,教师要从幼儿的角度出发,对于有边角突出的橱柜与桌椅可进行位置移动,因实际需要不能改变位置的,则可用软包、海绵等加以包扎装饰。

另外,为幼儿提供的各种操作材料也必须考虑到幼儿的年龄特(练:tè)点,在选材时可多用些质量轻、体积小的操作材(pinyin:cái)料,切不可图自己一时省事,随意选取操作材料或是在墙饰、活动(繁体:動)材料中用小钉子、别针等危险物品。

方便 为托班幼儿创设的区角环境《pinyin:jìng》应方便幼儿进出,为其提供的《读:de》活动场地应该相对宽敞(chǎng),设置区角进出口时要为幼儿的同时进出预留空间。

另(lìng)外,在盥洗室、饮水桶旁尽量不要放置大型(读:xíng)的区角环境,以便于公共区域的正常运作。

在材料的(拼音:de)放置上应以幼儿的视线为标准,将材料放在他们现有身高(拼音:gāo)易于拿取的地方。

舒适 托班幼儿由于年龄较小【练:xiǎo】,持续游戏的时间相对较短,因此,为他们创设一个舒适的、惬意的区角环[繁体:環]境能使他们在放松的状态下安心、自在(pinyin:zài)地活动。

托班幼儿要尽澳门博彩可能减少桌面活动,因为端坐在椅子上操作桌面材料会使他们变得没有耐心,束缚感会阻碍他们对于区角活动的兴【练:xìng】趣。

相反,托班幼儿相当(繁:當)喜欢软软的大垫子,他们喜(读:xǐ)欢在垫子上尽情地摆弄、操作各种区角材料【读:liào】。

另外,也可在有【拼音:yǒu】大垫子的地(dì)方放fàng 置一些卡通小靠垫,幼儿抱着、靠着小靠垫玩操作材料会更有安全感。

二、关注区角材料,创设幼儿感兴趣的支持性区角环境 作为区角活动中环境创设的重要组成部分,活动材料的提供对托班幼儿行为的产生与发展有着非比寻常的作用,教师的教育意图极速赛车/北京赛车往往可以从(拼音:cóng)材料的提供上得以呈现。

托班幼儿喜爱(拼音:ài)的区角,其材料大多带有“玩”的成分,易[yì]于操作,便于创造,而那些相对冷清的区角往往有固定的操作模式,缺乏神秘感、趣味性。

因此,在[zài]投放区角材料时应从托班幼儿的实际需求与兴趣点出发,事半功倍(练:bèi)地选取相关材料。

1.材料的投放要注意平行性 由于托(繁体:託)班幼儿常以自我为中心,采取(读:qǔ)平行性游戏比较符合他们自顾自玩的特点。

尤其是“娃娃家”游戏,建[jiàn]议在托班区角中至少安排两个“家庭”,如“红红家”“蓝蓝家《繁:傢》”,两个“家”中所操作的重点可根据场地安排有所不同,“红红家”可多些(练:xiē)装扮类的物品,“蓝蓝家”可多些厨房类的用品,这样一来,幼儿在两个“家”中可以操作不同的材料,从而获得满足。

另外,对于幼儿共同感兴趣的材料均可多准备些,以满(繁:滿)足幼儿共有的需求。

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2.材料的投放要富有情境性 要想使新投放《练:fàng》的材料能及时引起托班幼儿的关注,赋予它一定的情qíng 境性是一个好方法。

区角“钓鱼”中,我用纸盒堆砌出了一个“池塘”,“池塘”底用蓝色书面纸铺上一层后再(读:zài)用皱纸撕出呈波浪状的“河水”,墙上挂上了手编的“渔《繁体:漁》网”,材质不一(yī)的“鱼”也撤进了“池塘”里。

整个[繁体:個]氛围让幼儿好像身临其境,他们在“钓鱼”时还真把自己当成了小渔夫,钓到了“鱼”后他们还【练:hái】会互相比较数量、大小,情境性的设计使这个区角备受幼儿的关注与喜爱。

3.材料的投放要考虑易操作性 教师提供材(pinyin:cái)料的可操作性也是《拼音:shì》区角能否让幼儿感兴趣的衡(读:héng)量标准之一。

简单、易操作的材料往往能使托班幼{拼音:yòu}儿在心理上更世界杯有优越感,从而乐意全身心投入。

在“春chūn 天”主题中有《pinyin:yǒu》一个“插雨”的区角内容,当我精心准备的材料展现在幼儿面前时,幼儿并没有对材料感兴趣。

在自我反思中我发现,由于幼儿小肌肉未发育完全,“插雨”这个动作对于他们而言是【读:shì】相当困难的,会令他们产生挫败感,于是,我改变了操作材料,将“插雨”变成了“下【拼音:xià】雨”,让幼儿在垂直透明的软塑料片上,通过搓纸、撕纸、粘贴“雨”,充分【练:fēn】感受春天小雨的细小、密集及亲手制作“雨”的快乐。

由于操作材料的可操作性增强(繁:強)了,这个区角变得人气很旺。

4.材料的投放{练:fàng}要兼顾层次性 同一年龄段幼儿之间也存在着个体差异,他们发展的速度是不同的,因此,区角材料的投放应充(pinyin:chōng)分考虑操作的层次性,以满足生理机能和认知有差异的幼儿的个性化需求。

在“我来{练:lái}做相框”活动中,我为幼儿准备了可以直接用来装饰相(pinyin:xiāng)框的各种图形(拼音:xíng)纸、各色手工纸、皱纸、蜡笔、双面胶和固体胶等,多层次的材料大大丰富了操作的层次性,从而满足了不同幼儿的操作愿望。

第一层次可kě 以直接用现有图形纸装饰,第二[pinyin:èr]层次可以通过自己撕、画、剪等方式装饰相框,第三层次可以同时采用几种方法或按照一定的【拼音:de】规律装饰相框。

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正是由于多层开云体育次的操作材料满足了不同幼儿的需求,幼儿对于《繁:於》制作相框产生了浓厚的兴趣。

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