托班简单(拼音：dān)有趣的教案

想开一家托班，午托，晚托，顺带辅导作业，该怎么做呢？现在随着家长对于孩子教育的重视不断的提高，所以在我们的周围有很多的辅导机构，大大小小的针对不同年级和年龄段的，你可以到网上搜一些经验，然后就是看一下他们模式等等，也可以虚心请教，个人感觉自己一定要清楚这些家长需要什么，然后有针对性的开始做

想开一家托班，午托，晚托，顺带辅导作业，该怎么做呢？

如何为托班幼儿创设适宜的区域活动？

在区(拼音：澳门威尼斯人qū)角活动中，幼儿通过亲自摆弄和操作去感知事物，增长知识经验，激发主动活动的动机，产生更高级活动的需要，从而促进身心的和谐发展。

作为区角活动的(de)重要组成部分，区角环境的创设在很大程度上影响着幼儿对于区角活动的《pinyin：de》兴趣。

那么，作为教师，该如何为2～3岁的托班幼儿创设适宜的支持性区角环境呢? 一、关注活动空间，创设符合幼儿年龄特点的支持性区角环境 托班幼儿由于年龄小，缺乏自我保护的意识，因此，为他们提供的区角环境应该充分考虑以下几点： 安全 在区角环境中，教师为了分割不同的《读：de》区域难免用到一些大型《pinyin：xíng》的橱柜与桌椅，而教师与幼儿间由于存在身高上的差chà 异(繁：異)，往往会忽视桌椅边角带来的安全隐患。

因此，教师要从幼儿的角度出发，对于有边角突出的橱柜与桌椅可进行位置移动，因实际需要不能改变位置的，则可用软包、海绵等加以包扎装饰。

另外，为幼儿提供的各种操作材料也必须考虑到幼儿的年龄特（练：tè）点，在选材时可多用些质量轻、体积小的操作材(pinyin：cái)料，切不可图自己一时省事，随意选取操作材料或是在墙饰、活动（繁体：動）材料中用小钉子、别针等危险物品。

方便 为托班幼儿创设的区角环境《pinyin：jìng》应方便幼儿进出，为其提供的《读：de》活动场地应该相对宽敞(chǎng)，设置区角进出口时要为幼儿的同时进出预留空间。

另（lìng）外，在盥洗室、饮水桶旁尽量不要放置大型(读：xíng)的区角环境，以便于公共区域的正常运作。

在材料的(拼音：de)放置上应以幼儿的视线为标准，将材料放在他们现有身高(拼音：gāo)易于拿取的地方。

舒适 托班幼儿由于年龄较小【练：xiǎo】，持续游戏的时间相对较短，因此，为他们创设一个舒适的、惬意的区角环[繁体：環]境能使他们在放松的状态下安心、自在（pinyin：zài）地活动。

托班幼儿要尽澳门博彩可能减少桌面活动，因为端坐在椅子上操作桌面材料会使他们变得没有耐心，束缚感会阻碍他们对于区角活动的兴【练：xìng】趣。

相反，托班幼儿相当（繁：當）喜欢软软的大垫子，他们喜(读：xǐ)欢在垫子上尽情地摆弄、操作各种区角材料【读：liào】。

另外，也可在有【拼音：yǒu】大垫子的地（dì）方放fàng 置一些卡通小靠垫，幼儿抱着、靠着小靠垫玩操作材料会更有安全感。

二、关注区角材料，创设幼儿感兴趣的支持性区角环境 作为区角活动中环境创设的重要组成部分，活动材料的提供对托班幼儿行为的产生与发展有着非比寻常的作用，教师的教育意图极速赛车/北京赛车往往可以从(拼音：cóng)材料的提供上得以呈现。

托班幼儿喜爱(拼音：ài)的区角，其材料大多带有“玩”的成分，易[yì]于操作，便于创造，而那些相对冷清的区角往往有固定的操作模式，缺乏神秘感、趣味性。

因此，在[zài]投放区角材料时应从托班幼儿的实际需求与兴趣点出发，事半功倍（练：bèi）地选取相关材料。

1．材料的投放要注意平行性 由于托(繁体：託)班幼儿常以自我为中心，采取(读：qǔ)平行性游戏比较符合他们自顾自玩的特点。

尤其是“娃娃家”游戏，建[jiàn]议在托班区角中至少安排两个“家庭”，如“红红家”“蓝蓝家《繁：傢》”，两个“家”中所操作的重点可根据场地安排有所不同，“红红家”可多些（练：xiē）装扮类的物品，“蓝蓝家”可多些厨房类的用品，这样一来，幼儿在两个“家”中可以操作不同的材料，从而获得满足。

另外，对于幼儿共同感兴趣的材料均可多准备些，以满(繁：滿)足幼儿共有的需求。

2．材料的投放要富有情境性 要想使新投放《练：fàng》的材料能及时引起托班幼儿的关注，赋予它一定的情qíng 境性是一个好方法。

区角“钓鱼”中，我用纸盒堆砌出了一个“池塘”，“池塘”底用蓝色书面纸铺上一层后再(读：zài)用皱纸撕出呈波浪状的“河水”，墙上挂上了手编的“渔《繁体：漁》网”，材质不一（yī）的“鱼”也撤进了“池塘”里。

整个[繁体：個]氛围让幼儿好像身临其境，他们在“钓鱼”时还真把自己当成了小渔夫，钓到了“鱼”后他们还【练：hái】会互相比较数量、大小，情境性的设计使这个区角备受幼儿的关注与喜爱。

3．材料的投放要考虑易操作性 教师提供材(pinyin：cái)料的可操作性也是《拼音：shì》区角能否让幼儿感兴趣的衡(读：héng)量标准之一。

简单、易操作的材料往往能使托班幼{拼音：yòu}儿在心理上更世界杯有优越感，从而乐意全身心投入。

在“春chūn 天”主题中有《pinyin：yǒu》一个“插雨”的区角内容，当我精心准备的材料展现在幼儿面前时，幼儿并没有对材料感兴趣。

在自我反思中我发现，由于幼儿小肌肉未发育完全，“插雨”这个动作对于他们而言是【读：shì】相当困难的，会令他们产生挫败感，于是，我改变了操作材料，将“插雨”变成了“下【拼音：xià】雨”，让幼儿在垂直透明的软塑料片上，通过搓纸、撕纸、粘贴“雨”，充分【练：fēn】感受春天小雨的细小、密集及亲手制作“雨”的快乐。

由于操作材料的可操作性增强(繁：強)了，这个区角变得人气很旺。

4．材料的投放{练：fàng}要兼顾层次性 同一年龄段幼儿之间也存在着个体差异，他们发展的速度是不同的，因此，区角材料的投放应充(pinyin：chōng)分考虑操作的层次性，以满足生理机能和认知有差异的幼儿的个性化需求。

在“我来{练：lái}做相框”活动中，我为幼儿准备了可以直接用来装饰相(pinyin：xiāng)框的各种图形(拼音：xíng)纸、各色手工纸、皱纸、蜡笔、双面胶和固体胶等，多层次的材料大大丰富了操作的层次性，从而满足了不同幼儿的操作愿望。

第一层次可kě 以直接用现有图形纸装饰，第二[pinyin：èr]层次可以通过自己撕、画、剪等方式装饰相框，第三层次可以同时采用几种方法或按照一定的【拼音：de】规律装饰相框。

正是由于多层开云体育次的操作材料满足了不同幼儿的需求，幼儿对于《繁：於》制作相框产生了浓厚的兴趣。

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