英语核心素养的六大要素？其中，英语学科的核心素养包含四大要素。01语言能力以听、说、读、看（图形、表格、符号、视频等）、写等方式理解和表达意义、意图和情感态度的能力。与传统的听说读写不同的是，这次英语核心素养之语言能力，提出了一个新的能力，即“看”的能力
英语核心素养的六大要素？
其中，英语学科开云体育的核心素养包(读：bāo)含四大要素。
01澳门博彩语言【练：yán】能力
以听、说[繁体：說]、读、看（图形、表格、符号、视频等）、写等方式理解和表达意义、意图(繁体：圖)和情感态度{dù}的能力。
与传统的听说读写不同的是，这次英语核心素养之语言能力，提出了一个新的能力，即“看”的能力。以前的语言能力都是围绕文字展开的，现在(读：zài)的修订，更符合当今【读：jīn】的现实生活的需要，使学生英语能力的发展变得更全面，也更实用(yòng)。
对英语启蒙角度而言，看视频倒是不难，小孩从小就喜欢看动画片，对视频信息的理解有量的积累。而“图形、表格、符号”，严格来说，属于小学数学的基础知《拼音：zhī》识，学生比较容易理解，只要熟悉(读：xī)相关术语的英语表达就可以了。例如：caption， legend， x-axis， y-axis， bar graphs， line graphs， pie graphs 等。
这一变化对英语启蒙教育提出了新的要求：英语阅读不能只看童话故事和小说，还要通[pinyin：tōng]过英语了解数学以及其它学科的基础知识，即目（pinyin：mù）前流行的说法，学科英语。
在如今这个知识过剩的时代，关于数学启蒙的英文绘本到处都是，有关科普的【读：de】英文桥梁书也是俯拾皆是，比如说，National Geographic kids， I Wonder Why等。通过阅读这两套书，苗苗积累了不少(shǎo)科普知识。
02文化[pinyin：huà]意识
对中外文化的理解和认同，适应全球化发《繁：發》展的人文修养和行为取向。
这是对英语学科素养的较高要求。一直以来，我《读：wǒ》们都是在强调英语的听说读写的技能训练，而忽略了对英语文化背景了了解，以及在这种文化背景下形成的英美人士的性格特征，行为习惯，思维方式等，这才是深入交流需要掌握的“文化意《拼音：yì》识”。
举个简单的例子，如果我们对英美流行澳门金沙文化不了解，例如，流行歌星、体育球星的名字已经它tā 们的英语发音等，那么我们交流的时候，就很难找到共同语言，只能泛泛而谈，无法深入了解。
了解其他文化的一些价值观以及其他交流方式是很重要的，首先要避{读：bì}免miǎn 一些误解，然后更好地了解不同文化huà 的某些方面。
有时候，一个人的身份会被不同的因素所改变或影响[繁：響]，例如宗教，环境，家庭《读：tíng》等。
跨文化交流（cross-cultural communication），不仅仅需要流利的外语，也离不开“文化意识”的训练。
03思sī 维素质
主要指与英语相关澳门银河联的思维(繁体：維)能力。
不同的文化背景，就有不同的思维方式。多学一种语言，我们便多了一澳门新葡京种思维方式，也就多了一种认识世界的方式《拼音：shì》。
The language we speak shapes how we think. 我们的语言塑造了我【读：wǒ】们的思维方式。
十九世纪德国著名的语言学家洪堡特（Humboldt），开始研究语言对思维的影响。他认为每个民族自然而然地会把某种独特的主观意识带入自己的语(繁体：語)言，从而在语言中形成一种独特的“世界观”，而这种“语言世界观”反过来又可能影响人们的行（pinyin：xíng）为。
英语文化《读：huà》圈的思维方式，注重批判性思考（critical thinking）， 最初的起源可以追溯到苏格《拼音：gé》拉底。敢于质疑书本，勇于挑战权威，是学英语，尤其是在英语阅读[拼音：dú]的时候，应该培养孩子的一种品质。
04学 习 能力(lì)
积极运用和主动调适学英语学的策略、拓宽学英语渠道、努力提升学英语【yǔ】效率的意识和能力。在英语启蒙阶段，这需要父母不断地充电，及时掌握最新资讯，提升自己家庭英语启蒙教{jiào}育的能力，帮助孩子提高学英语的效率。
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