小石潭记教案课程标准怎么写？《小石潭记》以优美的语言描写了“小石潭”的景色，含蓄地抒发了作者被贬后无法排遣的忧伤凄苦的感情。下面是《小石潭记》教案与板书，一起来看一下吧。 教学目标： 1、知识与技能： ⑴疏通文意，整体感知课文内容
小石潭记教案课程标准怎么写？
《小石潭《读：tán》记》以优美的语言描写了“小（练：xiǎo）石潭”的景色，含蓄地抒发了作者被贬后无法排遣的忧伤凄苦的感情。下面是《小石潭记》教案与板书，一起来看一下吧。
教学目(读：mù)标：
1、知识与技【pinyin：jì】能：
⑴疏通文意，整体感【练：gǎn】知课文内容。
⑵通过推{读：tuī}敲、揣摩、品味文中词语与句子，概括小xiǎo 石潭tán 的特点。掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法，提高自己的鉴赏能力。
⑶理解作(拼音：zuò)者借景所寄寓的心情，体会借景抒情的艺术特色。
2、过程与[拼音：yǔ]方法
⑴预习课文，根据工具书、课下注释、自读(繁体：讀)课文，扫除文字障碍。
⑵反复朗读课文，合作交《拼音：jiāo》流探究课文景物的特点和写景方法。
⑶结合文章背景，分析体（读：tǐ）会作者所要表达的感情。
3、情感、态度与价值观[繁：觀]：
娱乐城理【练：lǐ】解作者的思想感情，体会作者笔下小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣，对学生进行美育教育，领略文中描写的自然风光的美。
教学（繁体澳门威尼斯人：學）重点与难点：
教学重点：整体感知课文内容，能熟读成诵，学习文章精准《繁：準》的写（繁体：寫）景方法fǎ 。
教学难点：理解作者借景所寄寓的心情，体(繁：體)会借景抒情的特色。
教与学互动设计(jì)：
㈠创设情境[jìng]，导入新课
1、课前播放自然风光视频，创设情境。
2、导语：高山流水的旷远让我们深深陶醉其中，我们不得叹服大自然的神奇。法国著名雕塑家罗丹说《繁体：說》：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”现{pinyin：xiàn}在，就由我带着大家一起去探访一处曾名不见经传的{练：de}小石潭，让我们一起见证一种远离俗世的美。
㈡初读课文(pinyin：wén)，整体把握
1、生齐读课题，明(拼音：míng)确本文文体。
记：古代一种文体，主要记载事《练：shì》物往往通过记事、记物、写景、澳门新葡京记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
2、走近作者柳宗元：字子厚，山西人，世称“柳河东”唐代著名文学家，“唐宋八大（pinyin：dà）家之一”，有#28柳河东集#29《永州八记》等留存(pinyin：cún)，其中最负盛名的是第四篇《小石潭记》，柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位，被后人誉为“刻画山水的圣手”“ 游记散文的宗师”。
3、生初读课（繁体：課）文，整体感知。
学(繁：學)习指导：知文意，准字意，晓节奏。
①指名(pinyin：míng)学生朗读。集体评定
②指导学生积累字词{练：cí}
篁竹#28huáng#29 卷石底#28quán#29 为坻chí #28chí#29
为堪#28kān#29 参(繁体：蔘)差披拂#28cēn cī#29 佁然#28yǐ#29
俶尔#28chù#29 往来(拼音：lái)翕忽#28xī#29 悄怆#28qiǎo chuàng#29
③教师范读课《繁体：課》文，学{pinyin：xué}生学读，听准字音和语气语调后分男女生比赛(繁体：賽)读，最后齐读。
㈢合作交jiāo 流，研读赏析
一篇好的文章，就如同一杯浓浓的香茶，光读是不够的，还需要我们同心情去慢慢的品味，接下【读：xià】来，我们一起走近【拼音：jìn】小石潭那如画的(读：de)世界，去欣赏小石潭优美景色。#28方式：小组合作探究#29
1、出[繁：齣]示思考题：课文写了小石潭哪些景物?它们各有什么特点《繁体：點》，作者是怎样描写《繁：寫》的?
2、学生合作探tàn 究，任选角度发言展示#28提示：生在回答时用“__________就把#28景物#29的_________的(拼音：de)特点概括出来了”的句式回答#29。
3、师点拨明确：作者按游览【练：lǎn】顺序依次写了[繁体：瞭]发现小潭、潭中景物、小潭源（pinyin：yuán）流、潭中气氛。景物特点：水清、石奇、树美、鱼乐、溪身蜿蜒、岸势参差，展现了小石潭的清幽美。
①文中(读：zhōng)的“镜头”与“画面”
点拨明确：在第一段，作者采用的是“闻声绘形”“移步换景”的写(繁：寫)法，在(拼音：zài)移动变化中引导我们看到不同的景物，看到了奇形怪状的石头，青翠葱郁的树，具有极强的动态的画面感。在第二段（练：duàn）作者描写潭水、游鱼，采用了“定点特写”的写法。只用了四十个字，就下面与侧面描写相结合，动态与静态相生活灵活现写出了潭水的空明澄澈，游鱼的活泼可爱。
②文中的“动[繁体：動]”与“静”
点拨明确：除了游鱼动静相宜一会“怡然不动”一会“俶尔远逝”生动活泼外。就小溪本身《pinyin：shēn》来说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的，就溪水说，作者形容它像蛇爬行那样曲折，这是流动的。用yòng 了这两个比喻，一静一动来描写小溪。
③文中的“对比”与（繁体：與）“烘托”
点拨明确：为了突出鱼的生动活泼[pō]，把“怡然不动”和“俶尔远逝，往来翕忽”两种情态加以对比，静动相对，尤显鱼的活泼。作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，使人感到像是“空”、“无”，尤使（练：shǐ）水清这状具有实感。
4、思考：你觉得此【练：cǐ】处取名“小石潭”恰当吗?
①生合作探究，指名汇（繁：匯）报。
②师点拨明确：文[练：wén]中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。“全石以为底”、“卷石底以出”说明这个[繁体：個]“潭”的确是个“石潭”。“如鸣佩环”形容声音嘹亮，说明“石潭”的不一般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态
“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。“凄神寒骨”不尽jǐn 是石的冰凉，不容含蕴地表达了作者忧(繁：憂)伤、悲凉的心境。
5、重点《繁：點》知识的巩固练习：
①请你来帮忙：结合课文内[繁体：內]容，为小石潭里的优美景点，写《繁：寫》一[拼音：yī]则广告或一篇导游词。#28相信你一定能做到#21#29
②同桌之zhī 间先互相做导游，选择优秀者给全班汇报展示，集体评定。
㈣品读{pinyin：dú}课文，体会情味。
1、一yī 切景语皆情语，欣赏着如诗如画的美景，作者的心情怎zěn 样?在文中找出描写作者心情的句子。
2、生读课文，找出“心乐之，”“似与游者相(xiāng)乐”“凄神寒骨，悄怆幽邃”。明（练：míng）确情感由乐转为忧。
3、师补【bǔ】充交待作者写作背景极速赛车/北京赛车，给学生解惑，让学生有更深的情感体验。
写作背景：作者写作此文时#28唐顺宗永贞元年#29因参与王叔文政治革新失败，被贬为永州司马，当时永州地处荒僻贫瘠，人烟稀少，生活十分艰苦。到永州后，朋友被杀，老母去《读：qù》世，自己不断受到保守势力的攻击、陷害、恐吓。作者当时刚三十出头，正值施展才华之时，却一贬十年，后又被贬到更为偏远的柳州。这让柳宗元悲愤、忧郁yù 、痛苦、凄苦是他的感情主调，寄情山水正是为了摆脱这《繁体：這》种抑郁的心《练：xīn》情。
点拨明确：乐是忧的另一种表现形式。寄[pinyin：jì]情山水为了摆脱被贬的抑郁（繁体：鬱）愤懑，但这种欢乐毕竟是暂时的，一经《繁：經》凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。这种写景方法是寓情抒情。
5、配乐齐读：要求学生shēng 声情并茂，读出感情来。
6、穿越时空，对话柳宗元。#28让学生说出劝解柳宗（pinyin：zōng）元的.话#29
澳门银河 ㈤课（繁：課）外拓展
1、请搜集有关古代文(拼音：wén)人被贬官后创作的诗文作品。
2、模仿本文手法，写一篇景物描写的短文。#28300字左《练：zuǒ》右#29
㈥课堂小结
同学们，通过这节课，我们在一起的交流学习，我们真切感受到了柳宗元(拼音：yuán)当时的不幸和无奈，也就是这不幸和无奈成就了一代文学大师。感谢上苍，如果没有被贬的柳宗元，中国文化也就少了一篇传诵千古的经典名作，如果没有被贬的柳宗元，在我们失意的时候，也就少了一个安放心灵的地方。一千多年过去了，那曾经显赫一时的{拼音：de}权贵早已无人知晓，真正被记住的名字是柳宗元，是那个踏遍山水的柳宗元，让我们一起记住失意成就永恒的经典吧#21
板【练：bǎn】书设计：
游踪(繁体：蹤) 特点
#28寻(xún)#29发现小潭： 树美石奇
小石（读：shí）潭记
唐.柳（liǔ）宗元
#28观#29潭中景物： 水清鱼乐《繁体：樂》
寓(练：yù)情于景
#28望#29小潭《读：tán》源流： 溪水蜿蜒
拓展zhǎn 阅读：《小石潭记》教学反思
《小石潭记》是一篇充满诗情画意的山水游记，作者刻画小石潭的石，水，游鱼，树木，着力渲染了凄冷幽深的环境，借景来表达自己在贬(biǎn)官生涯中孤寂凄(繁体：悽)凉的心境.我认为像这样文质兼美的名篇佳作，可以激发学生对古典文学的热爱，陶冶他们的审美情操.因此我决定在教学本文时以情感人，重点领会文章的借景抒情的写法.我以向导的身份，以课后训练一#30"发现《繁：現》石潭——潭中风物——潭水来源——潭上氛围#30"为线索，引（练：yǐn）导学生和我一起游览小石潭.
课《繁体：課》堂上我豪情满怀，由介绍作者的身世遭遇大谈忧和喜xǐ 的《练：de》心态变更，引导学生从#30"动静结合
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