心形气球怎么打气图解？1、心形气球的打造需要准备足够数量的气球，以及吹气球的工具，然后将气球用打气球的工具打起来，并且拴在一起！2、将打好的气球全部用线拴在一起，栓出一个圆圈的样式，心形气球造型的气球
心形气球怎么打气图解？
1、心形气（繁体：氣）球的打造需要准备足够数量的气球，以及吹（pinyin：chuī）气球的工具，然后将气球用打气(繁体：氣)球的工具打起来，并且拴在一起！
2、将打好的气球全部用线拴在一(读：yī)起，栓出一个圆圈的样式(shì)，心形气球造型的气球大小要吹【读：chuī】均匀！
3、要打造出（繁体：齣）心(拼音：xīn)形气球造型，还需要将气球吹好以【练：yǐ】后，弄出四个气球拴在一起的效果！
4、打造心形气[拼音：qì]球，到这一步就该将之前拴好的气球全部连在一起，并且打造出心形（读：xíng）的样式气球造型！
5、每个十字红色球上同时扎上一个粉色球，关键在于你在给每个气球打气的时候一定要《pinyin：yào》控制大小，其他的你扎(zhā)上几个就顺手了，然后再使用双面胶粘和形状。
6、之前打造好的心形气球样式，可以再搭配几(繁体：幾)个不同颜色的气球装饰一下，这样一款好看又温馨的心形气球便（读：biàn）打造完成了！
小苏打吹气球实验教案？
【活《澳门巴黎人拼音：huó》动目标】
1、知道食醋和小苏打发生化学反应生成二氧化碳气体，了解二氧（练：yǎng）化碳在生活中的应[yīng]用。
2、根据自己的猜想有目的的进行验证，激发探索的欲望wàng 和观察能力。
3、感受生活中科学的（练：de）乐趣。
4、充分体验“科学就在身边”，产生在生活中《读：zhōng》发现、探索和交流的兴趣。
5、在活动中，让幼儿体《繁：體》验成功的喜悦。
【教具准《繁：準》备】
醋、盐、小苏打、气球、透明瓶子、实验记录（繁体：錄）表
【活动(繁体：動)重、难点】
通过动手操作实验，知道瓶子吹气球的《pinyin：de》原理。
【活动过(guò)程】
1、谈话导入，引出要进行的实验。在开展实验之前，首先与幼（pinyin：yòu）儿进行了简短的互动，让幼儿简单了解一下厨房中的调味品，并(繁体：並)了解各种调味品的作用。
——请幼儿自己讲解《读：jiě》一下自己了解到的知识。
——老师也取出实验中的教具，一一介绍名称，请幼儿用说一说、看一看(拼音：kàn)、闻一闻、尝一尝等方法认识醋、盐和小苏【繁：蘇】打
2、幼儿进行《拼音：xíng》实验操作，在操作探索的过程中得出结论
——教师准备两瓶白醋，一袋盐，一袋小苏打及2个透明玻璃碗。将盐和白醋及小苏打和白醋分成两(liǎng)组。请幼儿观察【读：chá】并提出问题：
师：是盐和白醋放在一起qǐ 有好玩的事情发生，还是小苏打和白醋放《练：fàng》在一起有好玩的事情发生?
师：有什么好玩的事情的《拼音：de》发生呢?
——幼儿带着问题进行实验操作，并澳门新葡京把操作的结果记录在实验记录表(繁体：錶)上。
教师总结小苏打和白醋放在《读：zài》一起不仅会有好玩的事情发生还会做一件更有意思的事情#28出示气球#29就是可以让气球[拼音：qiú]鼓《拼音：gǔ》起来，你们相信吗?激发幼儿兴趣。
3、科学小游戏：瓶子吹气[繁体：氣]球
——在幼儿得出结论之后，进行操作。把小xiǎo 苏打和白醋放在透明míng 的瓶子里，然后把气球套在瓶口上，观察气球有什么变化。#28气球被吹起来了#29
——提问：气球为什么会被bèi 瓶子吹起来呢?
得出结论：食醋和小苏打发生化学反应生成二氧化（练：huà）碳气体。
4、介绍二氧化碳的应(拼音：yīng)用：
#281#29灭火剂，一般条件下，二氧化碳不支持燃烧且比空气重，将二氧化碳覆盖在燃着的物体(拼音：tǐ)表面，可使物体跟空气隔绝而停止燃【练：rán】烧，因此二氧化碳可用灭火，是常用的灭火剂。
#世界杯282#29碳酸饮yǐn 料
#283#29防腐剂，在现代化仓库里常充入二氧化碳，防止粮食虫蛀和蔬菜腐烂，延长保存期。贮藏粮食、水果、蔬菜。用二氧化碳贮藏的食品由于缺氧和二氧化碳本身的抑制作用，可有效地防止食品中细菌、霉菌、虫子生长，避免变质。
#284#29制冷剂，固态的二氧化碳即“干冰”，主要用作致冷剂，用飞机[jī]在（练：zài）高空喷撒“干冰”，可以(pinyin：yǐ)使空气中水蒸气冷凝，形成人工降雨
#285#29在农业上，温室里直接施用二氧化碳作肥料，利用植物根部吸收二氧(读：yǎng)化碳，可以增进植物的光合作用。促进农作《拼音：zuò》物生长，增加产量。
5、活开云体育动【练：dòng】延伸
课后一起来找一找生活中还有哪些好玩的科学（繁：學）小游戏。
【活动(dòng)反思】
《瓶子气球》这是一节陆慕中心园【yuán】王叶青老师上的大班科学活澳门新葡京动，主要是让幼儿通过猜测、探索、试验，发现气球吹不大的`原因。
王老师在第一环节就是让幼儿玩吹气球比赛，试一试，吹一吹，看谁的气球吹的最大。部分孩子能够《繁：夠》用嘴巴吹气球，并把气球吹大。紧接着王老师便出示装有气球的瓶子，让（繁体：讓）幼儿猜一猜气球装在瓶子里能否吹大？这一提问的出现，激起了幼儿的de 兴趣
很多孩子都是充满信心觉得气球能够吹大，还有一部分幼儿认为气球吹不大。王老师没有直接给出答案，而是把问题抛给孩子们：“怎样才能知道我们的想法《练：fǎ》是对还是错呢？”，问题一出来，很快得到了幼儿的回应“我们要试一试，去吹一吹才能知道结果。”这样一来的效果比起直接让《繁体：讓》孩子去操作好多了，体现了幼儿的主体性
为什么气球在瓶中吹不大？是贯穿整个活动的关键。有的孩子认为wèi 是瓶子太小了，有的孩子认为是没有力气？当孩子们出现了一系列的猜《读：cāi》测后(繁：後)，王老师展示自己的瓶子气球，并吹给孩子们看，然后请小朋友们观察，为什么老师的能够吹大，你们的不行《pinyin：xíng》。让幼儿自主探索，寻找答案。在孩子们找到答案后，再请孩子们去验证自己的答案是否正确。
孩子们通过在有洞的瓶子中(拼音：zhōng)吹气球，而且能够成功地将气球吹大时，个个都享受到了探索成功的喜悦。从王老师这一节活动报告，让我了解到了我们不管在任何时都要从幼儿出发去考虑问题，给孩子足够思索、探tàn 究的空间，这样才能让孩子在游戏中了解科学。
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