科学实验小蝌蚪浮起来教案？在科学的殿堂中，我们经常可以找到许多非常有意思的实验。今天，老师就与大家一起看一个特殊的实验——《小蝌蚪动起来》，一起看看吧。第一，准备好活动用品。本次实验，需要的物品有：白板笔一支、碟子一个，清水若干
科学实验小蝌蚪浮起来教案？
在科学的殿堂中，我们经常可以找到许多非常有意思的实验。今天，老师就与大家一起看一个特殊的实验——《小蝌蚪动起来》，一起看看吧。第一，准备好活动用品。本（pinyin：běn）次实验，需{xū}要的《练：de》物品有：白板笔一支、碟子一个，清水若干。
第二，取出盘子，用白板笔在盘子的底部，轻轻画(拼音：huà)上几只小蝌蚪。
第三，等蝌蚪画好之后，稍微凉一会儿(拼音：ér)，确保白板笔画出【练：chū】的蝌蚪是整体一块。
第四，用量桶取来水，轻轻浇《繁：澆》在盘子里面。
第五[pinyin：wǔ]，待画出的图案，慢慢漂浮在水中后，用嘴吹一吹chuī ，就会发现《繁：現》画出来的蝌蚪动起来了。
第六，把你（读：nǐ）也试一试吧！
1.选(繁体：選)择的盘子必须安全。2.盘子底部一定要光滑。
小苏打吹气球实验教案？
【活(读：huó)动目标】
1、知道食澳门永利醋cù 和小苏打发生化学反应生成二氧化碳气体，了解二氧化碳在生活中的应用。
2、根据自己的猜想{拼音：xiǎng}有目的的进行验证，激发探索的欲望和观察能力。
3、感受生活中科学的乐趣（pinyin：qù）。
4、充分(fēn)体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。
5、在活动中，让幼儿【练：ér】体验成功的喜悦。
【教具准(zhǔn)备】
醋、盐、小苏打、气球（练：qiú）、透明瓶子、实验记录表
【活动重、世界杯难（繁：難）点】
通过动开云体育手操作【zuò】实验，知道瓶子吹气球的原理。
【活huó 动过程】
1、谈话导入，引出要进行（练：xíng）的实验。在开展实验之前，首先与幼儿进行了简短的互动，让幼儿简单了解一下厨房fáng 中的调味品，并了解各种调味品的(拼音：de)作用。
——请幼(pinyin：yòu)儿自己讲解一下自己了解到的知识。
——老师也取出实验中的教具《练：jù》，一一介绍名称，请幼儿用说一说、看一看、闻一闻、尝一尝等方法认识醋、盐和小苏《繁体：蘇》打
2、幼儿进行实验（繁：驗）操作，在操作探索的过程中得出结论
——教师准备两瓶白醋，一袋盐，一袋小苏打及2个[繁体：個]透明玻璃碗。将（繁体：將）盐和白醋及小苏打和(pinyin：hé)白醋分成两组。请幼儿观察并提出问题：
师：是盐和白醋放在一起有好玩的事情发(繁体：發)生，还是小苏打和白醋放(读：fàng)在一起有好玩的事情发生?
师：有什么好玩[拼音：wán]的事情的发生呢?
——幼儿带着问题进行实验操作，并把操作的结果记录在实验记录(繁：錄)表上。
教师总结小苏打和白醋放在一起不仅会有好玩的事(shì)情发生还会做一件更有意思《pinyin：sī》的事情#28出《繁体：齣》示气球#29就是可以让气球鼓起来，你们相信吗?激发幼儿兴趣。
3、科学小游戏：瓶子（练：zi）吹气球
——在幼儿得出结论之后，进行操作。把小苏打开云体育和白醋放在透明的瓶子里，然后把气球套在瓶口上shàng ，观察气球有什么变化。#28气球被吹起来了#29
——提问：气球为什么(繁：麼)会被瓶子吹起来呢?
得出结论：食醋和{读：hé}小苏打发生化学反应生成二氧化碳气体。
4、介绍二氧化(huà)碳的应用：
#281#29灭火剂，一般条件下，二氧化碳不支持燃烧[繁体：燒]且比空气重，将二氧化碳覆盖在燃着的物体表[拼音：biǎo]面，可使物体跟空气隔绝而停止《读：zhǐ》燃烧，因此二氧化碳可用灭火，是常用的灭火剂。
#282#29碳酸饮料《拼音：liào》
#283#29防腐剂，在现代化仓库里常充入二氧化碳，防止粮食虫蛀和蔬菜腐烂，延长保存期。贮藏【读：cáng】粮食、水果、蔬菜。用二氧化碳贮藏的食品由于缺氧和二氧化碳本身的抑制作用，可有效地防(fáng)止食品中细菌、霉菌、虫子生长，避免变质。
#284#29制冷(拼音：lěng)剂，固态的二氧化碳即“干冰”，主要用yòng 作致冷剂，用飞机在高空喷撒“干冰”，可以使空气中水蒸气冷凝，形成人工降雨
#285#29在农业上，温室里直接施用二氧化碳作肥料，利用植物根部吸收二氧(读：yǎng)化碳，可以增进植物的光合作用。促进农作《拼音：zuò》物生长，增加产量。
5、活澳门金沙动（繁：動）延伸
课后一（拼音：yī）起来找一找生活中还有哪些好玩的科学小游戏。
【活动反思《pinyin：sī》】
《瓶子气球》这是一节陆慕中心园（繁体：園）王叶青老师上的大班科学活动，主要是让幼儿通过猜测、探索、试验(拼音：yàn)，发现气球吹不大的`原【练：yuán】因。
王老师在第一环节就是让幼儿玩吹气球比赛，试一试，吹一吹，看谁的气球吹的最大。部分孩子能够用嘴巴吹气球，并把气球吹大。紧接着王老师便出示装有气球的瓶子，让幼儿猜cāi 一猜气球装在瓶子里能否吹大？这一提问(繁：問)的出现，激起了幼儿的兴趣
很多孩子都是充满信心觉得气球能够吹大，还有一部分幼儿认为气球吹不大。王老师没有直接给出答案，而是把问题抛给孩子们：“怎样才能知道我们的想法是对还是错呢？”，问题一出来，很快得到了幼儿的回应“我们要试一试，去吹一吹才能知道结果。”这样一来的效果比起直接让孩子去操作好多了，体现了幼儿的主体性
为什么气球在瓶中吹不《拼音：bù》大？是贯穿整个(繁：個)活动的关键。有的孩子认为是瓶子太小了，有的孩子zi 认为是没有力气？当孩子们出现了一系列的猜测后，王老师展示自己的瓶子气球，并吹给孩子们看，然后请小朋友们观察，为什么老师的能够吹大，你们的不行。让幼儿自主探索，寻找答案。在孩子们找到答案后，再请孩子们去验证自己(读：jǐ)的答案是否正确。
孩子们通过在有洞的瓶子中吹气球，而且能够成功地将气球吹大时，个个都享受到了探索成功的喜悦（繁体：悅）。从王老师这一节活动报告，让我了解到了我们不管在任何时都要【yào】从幼儿出发去考虑问题，给孩子足够思索、探究的空间，这样才能让孩子在游戏中了解科学。
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