学前班蒙氏数学等量代换教案？一、设计背景： 学前儿童已经能够区分物体的大小，初步进行重量比较，但对重量相近物体还不能分清轻重，必须教会他们借助工具确定物体轻重的必要性。幼儿对比较轻重积累了一定的感性经验，但到底可以用哪些方法比较轻重还没有一个比较系统的认识，所以本节课的任务在于让幼儿学会比较轻重的几种基本方法，初步理解重量的传递性
学前班蒙氏数学等量代换教案？
一、设计背景：
学前儿童已经能够区分物体的大小，初步进行重量比(bǐ)较，但【dàn】对重量相近物体还不能分清轻重，必须教会他们借助工具确定物体轻重的必要性。幼儿对比较轻重积累了一定的感性经验，但到底可以用哪些方法比较轻重还没有一个比较系统的认识，所以本节课的任务在于让【练：ràng】幼儿学会比较轻重的几种基本方法，初步理解重量的传递性。
二、活动（繁：動）目标
1. 知【读：zhī】识目标
（1）通过实践活动让幼{pinyin：yòu}儿认识到光靠看一看、掂一掂不能准确比较物体的轻重时，借助工具确定物体轻重【练：zhòng】的必要性。
（2）能按物体的轻重差异进行（拼音：xíng）正逆排序，初步理解依项排澳门金沙列物体间的传递性和双重性，发展幼儿的判断思维能力。
2． 能力目[读：mù]标
（1） 鼓励幼儿积极《繁：極》想办法fǎ ，培养幼儿观察能力、实践操作能力解决问题的能力。
（2） 初步培养(繁：養)幼儿的推理能力、渗透等量代换的思想，能按重量差异进行正逆排（pái）序。
3 .情感、态度、价《繁体：價》值观目标
培养幼儿认真观察的良好习惯，增强在实践活{pinyin：huó}动中体验数学的意识。
三、教学重点： 让幼儿初步感知《读：zhī》“轻”、“重”的含义，通过观察、比较、思考，使幼儿懂得比较轻重的一些基本方[练：fāng]法。
四、 活《练：huó》动准备
多媒体(繁：體)课件、实物（书本、石澳门新葡京子、棉花、大象、小狗、小鸟、天平等）等。
五、活[huó]动过程
开始(shǐ)部分
一、创设情境，初步感知轻重，学会“看一看”的比较轻重的方法 。
1．播放动物园里动[繁体：動]物活动的录象，引出轻重的话题 。
提问：哪一些动物重？ 哪一[yī]些动物轻？
2．总结：以上方《读：fāng》法为“看一看”比较轻重的方法 。
3极速赛车/北京赛车．提（读：tí）问：谁还能说出身边的物体谁轻谁重？
（1）．幼儿观察[chá]并回答问题，发现相关数学信息。
（2）. 出示一包棉【pinyin：mián】花和一块石子 。
（3）．幼儿进一步感知通过物体外形感知轻重的方法《练：fǎ》 。
（4）．在无法从外形判断轻重时，但仍然用“看一看”的方(读：fāng)法判断轻重 ，根据学前儿童的年龄和心理lǐ 特征，创设生动的情景，由“要我学”变成“我要学”。并且由动物世界回到现实生活，领会“轻重”无处不在，数学就在我们的身边。
二 、实践操作，发（繁：發）展认知。
（一）学会用“掂一掂”的方法比《bǐ》较轻重：
1. 请认为棉花重的同学举手？请认为石子重的同学举(繁：舉)手？大{pinyin：dà}家判断的为什么不一样呢？有什么方法可以证实一下谁说的对呢？请幼儿上来用手掂一掂，再把你发现的结果告诉大家。
2．教师小结：棉花和石子用(pinyin：yòng)眼睛看，不能精确地判断谁轻谁重，我们用掂一掂的方法可以比较出谁轻[繁体：輕]谁重。
板书《繁：書》： 用“掂一掂”比较轻重
（二）．学[繁体：學]会用“称一称”的方法比较轻重 ：
1．出示重(zhòng)量接近的1个胡萝卜和1个马铃薯（土豆）。
2．猜一猜：谁轻谁重{拼音：zhòng}？
掂一掂：谁轻谁（繁体：誰）重？
师：不管是猜(pinyin：cāi)一猜，还是掂一掂，小朋友的答案都不同，怎么办[繁体：辦]呢？谁又能想出什么好方(fāng)法呢？
3．小结讨tǎo 论：你们能想出哪一些方法？
4．出示天平秤，介绍在天平上比较轻重的方法，教师把胡萝卜和马铃薯分别放在天平的两边，让幼[读：yòu]儿观察，现在你知道谁轻谁重吗(繁：嗎)？
5．分小组《繁体：組》活动。
拿出你们身边[拼音：biān]的用品，选择其中的两[繁：兩]样，先猜一猜，再(读：zài)掂一掂，再后称一称，说说谁轻谁重。
6．教师小结：从刚才的比较胡萝卜和马铃薯谁轻谁重时，我们发(fā)现要想精确地知道谁轻谁重，称一称是《拼音：shì》最好的方【练：fāng】法。
7．出示文具盒和计算书(繁：書)。
先(pinyin：xiān)说一说：谁轻谁重？为什么？
再《拼音：zài》掂一掂、称一称。
明确：比较轻重，不能只看大{拼音：dà}小、大的不{拼音：bù}一[yī]定重、小的不一定轻，一定要实际掂一掂、称一称才能确定谁轻谁重。
极速赛车/北京赛车 生1：文具【pinyin：jù】盒轻、计算书重；
生2：计算书轻、文具《pinyin：jù》盒重；
生3：文具盒和计算书一样重《读：zhòng》。
得出：讲{pinyin：jiǎng}桌上的文具盒比计算书重 。
得出：课桌上文具jù 盒比计算书轻 。
幼儿实[繁：實]验，交流讨论 ，猜测结果。
汇报交流，充分听取同学想{xiǎng}出的不同方法，给予适当的评价。
分小组进行猜一猜，再(读：zài)掂一掂，最后称一称，说说谁轻谁重，从而懂得《练：dé》轻重是相对而言的。
（三）.看一看：观察图片判断大象、小澳门新葡京狗、小鸟谁最轻？谁最重?初步理[拼音：lǐ]解重量的传递性。
（四）.想一想：请幼《拼音：yòu》儿比较轮船和石块谁轻、谁重 。为什么轮船能漂浮在水面《繁：麪》上而石块却沉入水底呢？
（五）.排{pái}一排：请幼儿按由轻至重及由重至轻(拼音：qīng)的规《繁：規》律对物体进行正逆排序，巩固幼儿对轻重的感知能力。
三、巩固练习，深化《huà》熟悉 。
1． 比一比，幼儿独立完成，说说怎样判断的[读：de]。
2．说一说，先让(繁：讓)幼yòu 儿独立完成，再引导（繁：導）幼儿说出谁最重？谁最轻？为什么？
3．延伸《读：shēn》，讲解故事《笨驴》，并升华知识点 。
六、 活动反(fǎn)思
1、 遵《拼音：zūn》循从简单到复杂，循序渐进的【练：de】学习原理，通过“看一看”、“掂一掂”、
“称一称”的比较（繁体：較）轻重的方法。活动中自己得出了很多结论，领会到了探究的快乐，活动贯穿这[繁：這]节课的始终，让幼儿一直[zhí]保持着参与的激情。最后，《笨驴》的故事是耐人寻味的，让幼儿充分动脑，更是知识的升华。
2、 在教学中充分{fēn}发挥幼儿的主体性，让幼儿在观察中学会“看一[yī]看”比较
的方法；在亲身经历[繁体：歷]中通过探【读：tàn】究和协作活动学会“掂一掂”比较轻重的方法；在探究和推理中学会“称一称”比较轻重的方法。在教学中注意实物等从多感官激发幼儿学习的兴趣，让幼儿在快乐中主动地学会知识。
3、让幼儿个性化地学习数学。 数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有[练：yǒu]个性的过程。本节课(繁：課)，孩子们敢《读：gǎn》提问题、会提问题，以自己独特的见解解决问题，他们的个性得到充分的张扬
学生为自己的创造而开心，为自己的《读：de》发（繁体：發）现而兴奋。同时，我也注意用富有激励性的语言评价他们的表（繁体：錶）现，使他们获得一种积极的情感体验。
总之，在{zài}整个课堂活动中，以学生为主，让学生想其所(拼音：suǒ)想，说其所说，做其所做.我们要做到#30"蹲下来看孩[读：hái]子#30"、#30"站在孩子的角度看问题#30"，而且教学中要肯定幼儿的一切努力，赞扬幼儿的思考结论，激励幼儿的创造欲望。
最后，我也认识到自己有很多不足之处，如有《读：yǒu》时没有注意捕捉学生思维的火花。今[练：jīn]后，我要和孩子们一起学习，共同《繁：衕》进步。
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