高三语文分层作业设计我觉得分层教学好，但分层次布置作业不见得好。你(pinyin：nǐ)的看法如何？

我觉得分层教学好，但分层次布置作业不见得好。你的看法如何？这是教育目的等基础分歧产生的教育方式的分歧。分类教育模式更适合为社会培养不同层次、类型的人才，但从基础上违背人权平等之类的西方现代民主观念，从童年就将受教育权分级、变相剥夺了很多人平等受教育的权利

我觉得分层教学好，但分层次布置作业不见得好。你的看法如何？

这是教育目的等基础分歧产生的教育方式的分歧。

分类教育模式更适合为社会培养不同层次、类型的人才，但从基础上违背人权[繁体：權]平等之类的西方现代民主观《繁：觀》念，从童年就将受教育权分级、变相剥夺了很多人平等受教育的权利。

而统一教育模式，好处(拼音：chù)是让绝大多数人获《繁：獲》得基础教育的同时、更适合培养复合型{xíng}人才；缺点是平均教育效率要比前者显著的低一些，教学难度也更高。

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虽《繁体：雖》然在人权上众人是平等的，但在个人能力上（如学习能力）人是有显著差异的也是{拼音：shì}不可回避的客观【pinyin：guān】事实。

因此，如果分类教育，从孔子的因材施澳门伦敦人教就[pinyin：jiù]已经取得了显著的成效，这样的方法也延续了千年成为教育实施上事实的工作模式。

但在每个家长都相信自己的孩子是最好的、特别是独生子女政策后让每个家(繁体：傢)长都认为自己的孩子是唯一的，一旦（dàn）实施分类教育，势必带来家长层面的强烈反对。

而在高考为普适教育终极目标的引领下，开展分层教育，势必造成教育资源向重点校、重点班、甚至班级内重点学(xué)生的集中和倾斜，然后再导致（繁：緻）非重点校、班、学生的教学质量下降【jiàng】，学生放任自流、自暴自弃，从而导致虽然尖子不少/甚至更高、但平均教育水平的难以提高。

这是分类、分{拼音：fēn}层教学至今难以摆脱的弊病。

而统一教育，理论上是可以实现教育公平的，但事实上会服从短板理论而让教学质量服务于短板需求，长板学生只能靠自身《pinyin：shēn》天（读：tiān）赋去获得更多更好的成才机会。

曾经，红领巾是作为先进少年的标志的，但在“让每个孩子都带上红领巾”的口号下，红领巾成为小学生的标配，但客观结果是让每个小学生都变成先锋直播吧了呢(pinyin：ne)、还是让红领巾不再显得优秀了呢？

所以，与臭豆【练：dòu】腐相反，统一教育模式，闻起来香，吃起来却实在{读：zài}没什么营养，但在教育产业化等其他需求刺激下，这（繁：這）样的模式却很容易被强力推广。

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而从根本上（拼音：shàng），统一教[拼音：jiào]育是无视人际差异的，也就是不尊重因材施教的客观规律。

国际上，比如德国，就在中学后对学生分类，可以[拼音：yǐ]选择进职业学校去学习各种社会需要的劳动技能，也可以选择读大学后走理论研究的道路；而大多数国家《繁体：傢》还是执行的统一教育模式（拼音：shì）。

可以说，分类、分层教育是更容易出效率、效果的教学方式，但需要教师有更多的不同教育方法/能力，也需要花费更多的精力和责任心，才能达到好的更好、差的不差的良好愿望。

否则，分层教育只《繁体：祇》能提供澳门博彩更多放弃差生、应付差事的借口。

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回到题目，如果事实了分层教学，那么作业作业巩固、符合教学成果（guǒ）的工具，当{练：dāng}然也必须要分层布置才有效果。

分(练：fēn)层教学却布置统一作业，无非是怕家长发现作业不一样再发现孩子接受的教育不一样（繁体：樣）而找老师的麻烦。

如果分层教学（繁：學）却布置统一作业，肯定（拼音：dìng）会好学生吃不饱、差学生太难了——这样分层教学的好处没有、而坏处(繁：處)照样会产生。

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说到底，这还（繁体：還）是教育目的的根本问题

——如果要培【练：péi】养一个内在外在都健全的人，就尽量采用普适教育，让各自自身的差异去完成他们（繁：們）各自不同人生道理的选择和成长。

——如果要最高效率给社会生产人才，就《pinyin：jiù》尽量采用分级教育，但要处理好[拼音：hǎo]不同层级之间的距离、相互接受/合作的{练：de}关系。