原文安塞腰鼓是说明文吗？《安塞腰鼓》不是说明文，是刘成章写作的散文，最早出自1986年10月3日的《人民日报》，并被收录在人教部编版八年级下册教材第3课（朗读人是梓君，又收录在苏教版六年级语文课本上册和人教版语文书八年级下册安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿”，它的粗犷、雄浑、动力十足的风格正与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体、不可分离
原文安塞腰鼓是说明文吗？
《安塞腰鼓》不是说明文，是刘成章写作的散文，最早出自1986年10月3日的《人民日报》，并被收录在人教部编版八年级下册教材第3课（朗读人是梓君，又收录在苏教版六年级语文课本上册和人教版语文书八年级下册安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿”，它的粗犷、雄浑、动力十足的风格正与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体、不可分离。另外一点也颇有意味：它是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的结合必须达到这样的高度。人的表演和乐器的“表演”完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰
所以成功的表演是[拼音：s开云体育hì]人借鼓势、鼓借人威、酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍，一脉贯通。 散文《安塞腰鼓》正是抓住了“安塞腰鼓”的这一特点。
八年级下册语文安塞腰鼓主要内容概括？
这是shì 一首生命的赞歌，力量的赞歌。
在文章里，安【读：ān】塞腰鼓，并非只是单纯地在作为人类生命力量的一个载体、一种象征；其自身，就是人类生命力量的凝聚物（拼音：wù），最充分、最彻底的表现。这样，作者自然要倾注下全部的热情与笔力歌之、颂之，一歌二颂难以尽致，则有三歌之、三颂之。
在作者笔下，几乎极速赛车/北京赛车分不出哪是形式与内容，哪又是客体与主体，两者真正地获得了无间的统一（pinyin：yī）。
不取拖沓累赘、沉闷(繁：悶)疲软的长型句式，而多简洁有力、脆生响亮的短句；也没有冗开云体育长繁复的段落，一言两语即自成起迄。
大量地运用排比，排比的形式又力(pinyin：lì)求多样：既有句内的排比，更多句开云体育与句之间、段与段之间的排比，又能连段而下，交错互出。
不独直接地描澳门威尼斯人写这腰鼓释放的磅礴能量，也从人的感觉、人的联想和群山、大地等周围环境的回响【xiǎng】上，多方位地渲染着它的奇特效应。
自始至终采用行进的、动态的描写，不作静止的形容，并使那人体的动作【练：zuò】与腰鼓的声响，在共时《繁体：時》态中互激互溶，合二而一，从艺术上组成一个表现着生命之源和力量之泉的整体。
——这一切形式上的追求，在文章中造成了一种快速跃动的节奏，炽热灼人的氛围，排山倒海般的气[繁：氣]势，恰与作者所要歌之颂【练：sòng】之的人的生命力量相辅相契。
安塞腰鼓，是属于黄土高原的。惟（拼音：wéi）有生存于[拼音：yú]这方土地上的人群，才能创造出此等奇观，也才能凭借它而释放其内蓄的伟力。作者是陕西人，从其描写中，可以看到他对黄土高原和安塞腰鼓的无限神往与倾心爱恋。惟其如此，他也才能写得酣畅淋漓，曲尽其妙。
这一篇，与乔良的《高原，我的中国色》，有异曲同工之妙。如果说，乔良的作品，是对中华民族性格特征的总体性的把握，那么刘成章的《安塞腰鼓》，则是把它对象化和具【练：jù】体化。读者能把两篇作品一并阅读，相互比照，必将更深切地体察到我们民族性[pinyin：xìng]格的本色及其生命{读：mìng}力量之表现
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